坚持规范性教学把教学规范从外在支配与要求变为个人内在动机与需求.docVIP

坚持规范性教学把教学规范从外在支配与要求变为个人内在动机与需求 　　摘要：教学规范，是长期以来世界各国专家学者教师关于教学探索的智慧的结晶、关于教学总结的精华的积累，是我们从事教学活动的所必须依赖的根基，也是教师教学实践的明确指向。作为教师个体，无论教学经验多么丰富、个人见地多么独特，都不应脱离现有规范这一基础，无论教学改革多么大胆和深入，都不应脱离教学的一些基本规范。缺少了规范性，无论具有多么丰富的个性，都不是真正意义上的优秀教学。 关键词：教师；规范性；教学； 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0093-02 教学规范，是长期以来世界各国专家学者教师关于教学探索的智慧的结晶、关于教学总结的精华的积累，是我们从事教学活动的所必须依赖的根基，也是教师教学实践的明确指向。作为教师个体，无论教学经验多么丰富、个人见地多么独特，都不应脱离现有规范这一基础，无论教学改革多么大胆和深入，都不应脱离教学的一些基本规范。缺少了规范性，无论具有多么丰富的个性，都不是真正意义上的优秀教学。 在此，笔者不揣冒昧，从如何坚持规范性教学，从而加强教学工作和提高教学质量、树立科学的教育观教学观角度，提出自己的几点想法，以求教于大方。 一、教学态度上，遵守教学规范中的纪律要求和基本环节 1.认真拟定教学方案，充分考虑教学对象的实际情况，明确教学的重点和难点，灵活运用教学方法。 2.自觉维护教学秩序，严格执行教学计划、教学进度表，教学进度与计划进度一致。严格遵守课表安排、执行教学作息时间，做到不随意调课、不迟到、不提前下课、不拖堂。 3.科学评测和评价学生的学习情况。命题做到：内容符合教学大纲、难易适度，检测科学。考核考试结束后，要认真阅卷评分，做到评分标准统一，并对试卷进行客观分析，及时公布考试成绩。 4.严明考试纪律，塑造良好考风。不在考试前突击划定复习范围和复习重点，不以任何方式泄露考试内容或试题。监考时坚守岗位，认真巡视考场，填写考场记录。发现学生违纪行为，立即果断予以处理。 二、教学准备中，对照规范的标准寻找差距，潜心钻研，严谨笃学 教学规范中的一些内容存在着无法量化处理的因素。比如，教学的目标任务，具体学科的教学内容所应体现的思想性、科学性、先进性和适宜性等。所以，需要教师以规范为目标，取法乎上，潜心钻研，严谨笃学，不断提高自己的学识和人格境界。 1.汲取先进教学理念，树立科学的教育观教学观。如美国高等教育研究专家威尔伯特﹒J﹒麦肯齐《麦肯齐大学教学精要——高等院校教师的策略、研究和理论》提到，转变教学观念，教师的作用在于启发、激励，管理并指导学生，由向学生传播知识向激励学生思考转变，教师的作用在于培养和指导学生主动学习，而不再是确定并传授特定的教学内容。因此，需要教师鼓励学生确定有意义的课堂学习目标，主动学习。帮助学生增强内在动机，主动学习。强化学生的自我意识，养成对学习进行反思的习惯，自主学习。教授学习策略，激发学习的愿望，终生学习。 培养终身学习的能力，是当今深化人才培养模式改革的一项主要任务。《麦肯齐大学教学精要》中提及的很多具体措施，对于教学有非常实用的带动作用。对于汲取先进教学理念，树立科学的教学观教育观，有了极大地促进。 2.不断提高知识修养，及时更新教学内容，提高课堂教学质量。教师要教给学生丰富的、有用的科学知识，自己必须具有真知灼见，真才实学，只有自己有源头活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生的成长。 所以，教师需坚持阅读学习，自觉进修业务，关注学科及教育发展动态，主动了解和吸纳学科前沿成果，及时增添和更新讲授内容，做到所授课程内容新、信息量大，既有深度也有广度。不断提高知识水平和教学能力。力戒浮躁之气，绝不敷衍塞责。 三、教学内容和方法的处理上，正确处理遵守规范和探索创新的关系 1.在坚持规范性的前提下探索创新、追求个性教无定法、教无定式。坚持教学活动的规范性，并不是追求教学四平八稳，上的都是“标准课”，而是指教师在追求个性、具有个性基础上的规范，在坚持规范性的基础上把课上出自己的特色，形成自己的风格或模式。追求个性着重应体现在教学思想、教学方法、教学设计等方面的创新上。追求个性时要讲究科学性、坚持思想性，不能只追求形式上的新奇，如设计一些怪问题，举一些不适合学生和教学的事例等，都不是真正意义上需要追求的个性。 2.教学活动宏观上坚持规范性，微观上适当追求个性从宏观上把握教学内容的知识结构和知识体系，同时，从宏观上把握每节课的教学内容在一节、一章乃至全书知识结构和知识体系中的地位、作用，而不是孤立地去把握一节课的知识。也就是说，要从整个一节、整个一章以至整个一门学科