基于BlackBoard平台伦理学视频公开课建设.doc

基于BlackBoard平台伦理学视频公开课建设 　　[摘 要] Blackboard平台作为一种新型的数字化教学方式，是高校伦理学视频公开课建设的重要手段。分析了Blackboard平台的引入为伦理学视频公开课建设提供的机遇，探索了基于BlackBoard平台的伦理学视频公开课建设的具体内容，并针对Blackboard平台的运用对伦理学任课教师提出了具体要求。 [关键词] Blackboard；伦理学；视频公开课 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0075-04 0 引言 为了展示中国高等学校教学名师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，推动高等教育教学方式方法的创新，促进高等教育优质资源普及共享，提高高等教育质量，满足学习型社会的需求，教育部决定启动视频公开课建设工作[1]。高校视频公开课建设是一项深化高校教学改革、提高高校教学质量的系统工程，其中先进的教学方法和教学手段是视频公开课的重要标志。因此要根据时代发展的要求，采用现代化的教学设备和手段加强视频公开课建设。伦理学是高校政教和哲学专业的必修课程，其主要任务是对学生进行系统的伦理学基本理论教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的道德素质，引导大学生加强自身的道德修养。Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发的数位教学平台。数位教学意指数字化教学，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。Blackboard在线教学管理系统，正是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境[2]。Blackboard网络教学平台（以下简称Bb平台）作为一种新型的数字化教学方式，具有跨时空、资源共享、操作便捷等特点，在课堂学习与课外学习之间架起了一座桥梁，有利于加强互动交流，提高教学效果。在伦理学视频公开课建设的过程中，利用Bb平台，能够提高伦理学教学效果及人才培养质量，实现视频公开课建设目标。 1 Bb平台的引入为伦理学视频公开课建设提供了机遇 1.1 从教学内容来看，Bb平台解决了伦理学课时少、内容多的矛盾，拓宽了学习内容，开阔了学生视野 各所高校开设伦理学的课时一般不会超过72节课，但伦理学的教学内容却非常多，既要包括理论伦理学的内容，又要包括应用伦理学的内容，所以在教学中不可避免会发生课时少但内容多的矛盾。为了解决这一矛盾，在伦理学教学中不得不采取一些不利于教学效果提高的手段，如：删去一些应该讲的内容或只能略讲一些本该详讲的内容，或者是只能讲理论，不能结合实例授课。而Bb平台的构建解决了伦理学课时少、内容多的矛盾，拓宽了学习内容，开阔了学生视野，主要表现为以下几个方面。 1）可以把部分教学内容放到Bb平台上，学生利用业余时间到网上去学习，这样就可以减轻教师的课堂压力。比如：在讲安乐死问题时就可以将《大家看法》的热度故事《我想安乐死》放在平台上，让学生在课余时间先看，然后自我总结“安乐死到底是道德还是不道德？”。在课堂上学习这一内容时，教师就只需简单总结即可，这样既可节省教学时间，又可取得好的效果。 2）教师还可以将关于某一教学内容前沿观点的资料发布在平台上，使教学内容呈现多层次与多样性。利用网络教学平台，教师可以不局限于直接的教学内容，而给学生提供更多的学习内容，比如教师可以将关于某一教学内容前沿观点的资料发布在平台上，扩展学生视野，使学生的学习空间更广泛，从而对所学知识理解的更加深刻，使教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学生学习的个性化。 3）Bb平台可通过外部链接使学生了解更多与该课程相关的网络资源信息。平台提供了和外部资料源的超链接功能，通过此功能，学生可了解各所高校与伦理学相关的网络资源信息，扩大了视野。 1.2 从教学方式方法来看，Bb平台克服了伦理学教学方式方法单一的问题，使教学方式方法呈现出多样化 传统的伦理学教学方式方法比较单一，主要是老师讲学生听，且是理论讲授为主，Bb平台的使用能使教学方式方法呈现出多样化，具体表现为以下几个方面。 1）变被动接受模式为主动参与教学模式。Bb平台的使用可以使学生变被动接受模式为主动参与教学模式，比如：通过自由论坛、精品文章选读、教学录像等教学模式的创新，使伦理学教学形式多样、生动有趣，教与学互动，使学生参与到伦理学课程学习中来，更好地实现教学目标。 2）变单一的课堂教学方式为课堂教学为主、辅以课外教学的方式。传统的教学方式是一种单一的课堂教学方式，而在Bb平台上，伦理学教师可以采取课堂教学为主、辅以课外教学的方式。比如：课前让学生预习教材或看与教学内容相关的录像或精品文章，然后结合预习的材料提出道德两难问题，组织