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基于学生主体性初高中数学课堂对接教学策略 　　【摘要】初中生升入高中后数学成绩出现不正常下降，原因不只是高中数学衔接教学环节问题，深层原因是初中教学的对接功能出了问题.在分析造成原因的基础上，揭示出加强初高中数学对接教学的必要性；基于学生主体性提出课堂对接教学的四条策略：主体性对接——唤起学生的主体精神，适切性对接——关注学生的差异发展，方法性对接——提升学生的学力发展，情感性对接——获得数学文化的滋养. 【关键词】主体性；数学课堂；对接教学；策略 一、问题提出 现在许多数学优秀学生，升入高中不适应，成绩大幅度下降.许多观点认为，根源在于初高中数学教学上的衔接问题.虽然高中一直都很重视衔接教学，但现实效果总是不够理想.因此，更深的原因被忽视了，那就是初中教学出了问题. 教师为了搞好教学都很注重知识衔接，因为教学要从学生已有的认知基础开始，才能有效组织教学.这种向下衔接的内容可以从教学过程中学生学习情况反映出来，但高一级学校学习所需的数学知识和能力，如果不去钻研高一级教材，将无法在自身的教学过程中获得. 虽然课程标准倡导不同的学生在学习上得到不同的发展，但是现实压力驱使初中数学教学普遍执行的是课程标准的基本要求，有的甚至在执行中考必考的要求，挤出大量时间用于模拟训练和反复的操练，根本无暇顾及与高一级教学的对接，削弱了为学生的升学而应做的准备.本文对课堂对