基于带机入室模式下《Photoshop CS3》技能训练教学活动实践探索.docVIP

基于带机入室模式下《Photoshop CS3》技能训练教学活动实践探索 　　摘要：针对开展专业技能训练教学活动，通过对学生带机入室教学模式的实践探索，认为专业技能训练教学活动应充分利用新的教学模式和良好的教学平台环境，以学生为主体，有计划、有目的地进行专业技能训练教学活动，动态地开展教学研究与改革，对学生提高专业技能水平具有实际意义。 关键词：带机入室；Photoshop CS3；技能训练；教学活动 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0102-02 我校计算机专业学生自带机入室已实践两年，我们认为，学生带机入室（更多学生选择手提电脑），有利于提高专业技能训练教学活动的质量。笔者就学生带机入室这种新型教学模式，在《计算机图形图像处理》（Photoshop CS3以下简称为PS3）教学中，通过“一个技能学习目标，二个一体化教学环境，三种教学活动设计，四种专业技能训练”的教学过程，对专业技能训练教学活动进行了实践探索，收到了良好的效果。 一个“对接区域”的技能训练目标 厘清了培养实用型人才的针对性 PS3是计算机专业关于图形图像学习的课程之一。近几年来，随着汕头澄海玩具、毛衫产业的迅速发展，许多企业、广告设计公司在招聘用人时都将PS3作为基本技能要求，电脑培训单位也已将PS3同办公软件一起作为基础培训学习的内容。另外，带机入室也为计算机专业的学生提供了更多技能训练的时间，提高了自主学习的灵活性。因此，在整个教学活动中，我们制定了每个学生必须掌握PS3基本技能、半数学生掌握专业特长技能的教学目标。 “二个一体化” 教学环境推进了 技能训练教学活动的动态改革 学生带机入室的教学模式使计算机专业从教室的理论教学、机房的上机实践两体化教学，实现了“理论和实践教学一体化、教学课堂和实训场所一体化”的二个一体化的教学环境。这种教学环境不仅可以增加专业技能训练课堂教学内容，而且还可即时显现出学生技能训练的效果，同时也对学生课堂和课后的专业技能训练提供了充分保证。如在PS3有关图层教学中，本人采取了反向行之的自主探索式教学，将第5章《图层的基本应用》和第6章《图层的高级应用》内容相结合，按照教学要求掌握的知识点，将图层创建、应用、编辑、合并以及图层样式的分类、管理等植入驱动任务中，并设置一系列相关问题。首先让学生自行上机完成任务，找出问题的答案。学生在上机操作时，一个问题的答案往往可以通过多种渠道得到，甚至学生探索得到的方法有时是教师也无法预测到的。带机入室可以让教师指导学生在课堂或课后验证其结果的正确性，在实践探索的基础上，再引导学生进行理论知识点的整理学习，集思广益地解决重、难点。这两章内容的教学任务原计划需6节课完成，现仅用了3节课的时间就能完成。 “二个一体化”的教学环境，为我校实施这种反向行之的自主探索式教学提供了充分条件，确保了实践探索——理论梳理——实践应用的技能训练过程。学生通过技能操作训练动态进行反思、理解，呈现出自主学习的多变性，使得专业技能训练活动更加灵活，真正实现了以学生为主体“做中学，做中教”的教学活动。当然，在实践中也反映出教师的课堂教学仅靠课前备课的固定思维方式，已无法满足这种技能训练的动态变化，必须针对“二个一体化”的教学环境开展教学改革，才能把握学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，充分了解学情，真正做到以学定教。 “三种教学设计”提高了专业 技能训练教学活动的科学化水平 “三种教学设计”是确保专业技能训练高质量开展的必要条件。在PS3的教学过程中，笔者坚持将三种教学设计贯穿于技能训练的整个教学活动中，通过实践证明：（1）“课前教学设计”是每节课必不可少的备课内容，是对实现专业技能训练教学目标、化解重难点、衔接课堂教学、训练方式、过程问题处理及评价手段等方面做好充分的准备。在课堂教学中，课前准备得越充分，预设越好，课堂教学效果就越好。（2）“阶段教学设计”是课前教学设计的延续，是对一段时间、一个章节或一个学习模块的总结反思。在阶段教学设计中，充分考虑课堂技能训练中的“成功点”、“失误点”、“创意点”及“后续点”，利用“任务驱动法”，通过一个或多个“任务”的训练，实现了学生复习旧知识、解决新问题，这是一个初步学会把知识综合运用的技能训练过程。（3）“综合项目教学设计”是完成整个教学内容后进行成果展示的教学设计。结合现代职业教学，“综合项目教学设计”需引进企业的管理理念，让学生在真实的项目设计中感受企业管理模式。 在PS3的“综合项目教学设计” 中，我校与当地“潮尚文化传播有限公司”合作，完成了《学生毕业纪念册》课程设计、排版、印刷，并坚持在分组、竞选方案及项目实施等整个训练