完善高校职业生涯规划课程新思路.doc

完善高校职业生涯规划课程新思路 　　摘 要： 大学生职业生涯规划课程是引导大学生结合个人和外部情况对自身进行合理职业定位的课程。本文针对当前大学生职业规划课程的缺陷，对高校的观念、师资建设和教学形式等方面进行了探讨和创新。 关键词： 职业生涯规划课程 师资 教学策略 现状 新思路 1.高校职业生涯规划课程的重要性和来源 近几年，大学生就业问题日益严峻，早已成为社会的关注焦点。2007年12月，教育部办公厅下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，指出从2008年起，提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，贯穿学生从入学到毕业的整个过程。在教育部的要求下，在高校毕业生就业遭遇困难的情况下，高校职业生涯规划课程开始进入高校课程体系。 根据教育部的初衷，职业生涯规划课程的目的是通过本课程的教学，大学生能树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的价值观和就业观念，改变大学生的就业态度，使得其在个人的生涯发展和社会发展过程中在知识层面上认识到自己的特性及其职业的特性和社会环境，掌握基本的劳动力市场信息及相关的职业分类知识，并能够据此逐步掌握适合自己未来发展的生涯发展规划技能；在此过程中，大学生掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能，包括生涯决策的技能，提高自身的各种沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等通用技能。加深大学生对工作和职业的认识，从而形成职业与专业的纽带，为大学生就业提供帮助。 2.高校职业生涯规划课程的现状 然而在贯彻过程中，许多高校根据教育部的意图设计了职业生涯规划课程，但是效果不尽如人意。 根据笔者的初步调查，一方面目前大多数国内大学生就业中心都不能提供完善的职业生涯规划服务，约40%以上的大学生表示需要或者非常需要职业生涯规划，甚至部分受访者坦承根本没有职业规划的概念，这说明实际上我国大学生非常需要职业生涯规划教育指导，另一方面国内职业生涯规划教育还处于起步和摸索阶段，职业生涯教学现状令人不满意，存在很多问题及不足，目前还不能满足大学生的职业教育指导需求[1]。 2.1对课程不重视，开设功利性强。 一些高校开设该门课程仅仅从行政上执行，抱着一种跟国家政策保持一致、不犯错误的态度，并未从根本上意识到其重要性，实际上却在质疑这门课程开设的必要性。于是，有些高校将该课程安排在一些边角时间，让道于专业理论授课课程。学校的不重视带来教师的忽视，授课老师照本宣科，不仅没有结合当下就业实际，在课程结束后对学生继续进行全程性、系统性的跟踪教育，还将该课程当做没有考核的工作量课程，不重视教学质量，草草了事。甚至一些高校没有开设专门的职业生涯课堂教学，只做了几次与形势与政策相关的讲座，让学生上交一份感想和计划就算做结课。还有一些高校在大学生毕业前对其进行集中培训式的讲授，内容只涉及学生的面试技巧、面试礼仪等，把职业生涯规划课程做成了对毕业生的就业指导，而在大一到大三阶段没有任何其他授课安排。不为课程做长时间的积累和准备；只认为这门课程对大学生就业起作用，而没有认识到它对学生职业选择、人生走向的潜在的深远影响。 2.2师资力量缺乏。 在师资方面，多数高校目前负责学生的职业生涯规划辅导任务的主要是就业指导工作人员和辅导员等学生工作者，他们大部分不但缺乏扎实的职业生涯规划理论和实践技巧，对心理学和人力资源管理也缺乏一定的了解，而且常常陷入繁杂的日常学生工作中，没有基础更没有精力对职业生涯规划课程内容，或者理论拓展进行深入研究。这就使得学校即便将这些老师送去参加培训，也很容易产生沉没成本，使得高校由于没有看到收益而产生消极想法。也有部分高校培养出了生涯规划专职教师，最后却因为学校实际财力投入的不足，无法维持理论更新和其进一步的学习培训而导致最终师资构建计划夭折。这样一来，高校职业生涯规划教学人员在素质和数量上距离该课程体系的需要就有一定差距。 2.3课程内容与形式单一，教学方法缺乏新意 职业生涯规划课程要求教师能够抓住学生的好奇心理，使其产生愿意学习的冲动和兴趣，从而在兴趣中寻求课程可以带来的对自身的改变和认识。所以要求老师在教学过程中时刻关注学生的反应和教学效果。而目前高校的职业生涯规划教学一般采用讲授型方式授课，教材统一，老师一般是照本宣科，把教材大纲上要求的东西讲完了事，教学方法与理论授课无异，很少关注学生的反应，有些教师把学生的冷淡反应归结为学生的懒惰，而没有对自己教学方式的单一和不作为进行反思[2]。 3.完善高校职业生涯规划课程的新思路 3.1转变理念，加强建设，为实现教学目标提供有力保障。 职业生涯课程的目的是让大学生树立正确的价值观和就业观，对自己的特性和职业特性有清楚的认识，培养其职业能力和职业决策能力