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如何培养学生在英语阅读中猜词能力 　　【摘要】阅读理解能力是学生英语能力的重要组成部分，而学生在阅读理解时难免会遭遇生词，所以在英语教学中培养学生的猜词能力相当重要。 【关键词】阅读能力 猜词能力 猜词技巧 《高中英语新课程标准》是我国普通高中英语教学的主要依据，其中对英语阅读理解能力的要求是：学生高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。而在这个过程中，学生不可避免地会碰到不太熟悉或者完全陌生的生词或词组。在不查阅字典或者词汇表的情况下，在具体的实践中培养学生的猜词能力，不仅能激发学习兴趣，培养思考能力和通过阅读准确获取信息的能力，还可以拓宽知识，从而使高中英语课程既是语言基础知识课程，又是人文气息浓厚的素质教育课程。 一、阅读能力和猜词能力 阅读理解能力是语言综合能力的一种，以阅读速度和阅读准确性两个方面为主要表现。阅读速度进一步细化为对词义的掌握、分辨词汇的能力、辨认词语时的目光幅度及其他因素。阅读的准确性是检验阅读能力的重要指标，是判断阅读能力高低的重要标准。无论是阅读速度还是阅读准确性都受到词汇量的制衡。但是在同等词汇量的情况下，猜词能力强的学生可以较为顺利的完成阅读任务。反之不会猜词，遇到生词就习惯看单词表查字典的学生不能完成阅读理解。由此可见，猜词能力的高低直接影响了阅读速度和阅读准确性，想要收获很好的阅读效果，猜词能力必不可少。因此，猜词能力的培养是英语阅读训练中的一个重要目标。 二、猜词能力的培养 猜词能力的培养是一个日积月累的过程。它需要教学活动双方共同努力完成。作为教学活动组织者的教师必须精心组织教学活动，安排学生在没有字典没有生词表的前提下，启动“猜”的训练模式。这种训练可以是专项，也可以是在讲授语言点或新词的例句中，利用学生先前熟悉的词汇和句型营建适当的语言环境，根据此语言环境来猜测词意。作为教学活动中的另一方，学生应开动脑筋，汲取综合句中的其它信息，运用联想、推断甚至排除的手法，力求准确猜出词意。这样的单词学习往往脱离了单向传授的枯燥，既培养了学生的动脑能力，也系统复习了相似的单词、短语或句型。更重要的是，这样会使学生很有成就感，为自己猜对了词意自豪，今后的学习会更积极主动。猜词能力的培养过程其实是一个“授之以渔”的过程。在这个过程中， 教师和学生面对的阅读理解按类型来分可谓种类繁杂，但也有很多规律和技巧可循。我们把这些技巧和规律总称为猜词技巧。掌握这些技巧，无疑能够取得事半功倍的效果。 首先，我们可以联系语境，利用逻辑关系猜测词意。这种逻辑关系是联系上下文得出的。例如：One evening in February 2007， a student named Paula Ceely brought her car to a stop on a remote road in Wales. She got out to open a metal gate that blocked her path. That’s when she heard the whistle sounded by the driver of a train. He Renault Clio was parked across a railway line. Seconds later， she watched the train drag her car almost a kilometer down the railway tracks. Ceelys near miss made the news because she blamed it on her GPS device. 联系上下文，不难看出“near miss”是对上文Ceely差点撞车这一事故的概括，表示“幸免于难，逃过一劫”的意思。 其次，我们可以利用定义语来猜测词义。在许多情况下，作者估计到某个词一般学生不熟悉，则会在文章中给出该词的定义或解释。这种解释可能是一种重复说明，和定义很近。 通过阅读定义和解释部分，读者便可理解该词的基本含义。例如：So what drives me to roll out of bed at 5 a.m.？ What gives me the reason to just say no to ice cream？Commitment. A commitment to change my life with a way that reduces daily anxiety， increases self？鄄confidence a