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当前大学生思想政治教育负态效应探究探析 　　摘要：在思想政治教育的研究中，关于思想政治教育负态效应的研究还未形成系统的体系。从分析研究思想政治教育负态效应的必要性入手，以宏观的角度分析当前大学生产生思想政治教育负态效应的原因及对策，对于提高思想政治教育效果具有十分重要的意义。 关键词：思想政治教育 负态效应 宏观 一、思想政治教育负态效应研究的必要性 （一）专家学者对思想政治教育实效性的探索为以后的研究奠定了坚实的基础 近年来，有关高校思想政治教育实效性的问题一直受到专家学者们的高度关注。在深度上，学术界从对高校思想政治教育有效性的内涵，提高思想政治教育主体、教育客体、教育介体和教育环体的有效性进行深入的分析和探讨；在广度上，他们不仅将研究重点集中于高校思想政治教育的有效性，而且涉及到其他诸多领域，如企业、军队、社区、学校、家庭等等。由此可以看出，目前学术界对思想政治教育有效性的研究已经初具模型，为以后的研究奠定了坚实的基础。 （二）学术界对高校思想政治教育负态效应的研究还不成熟 从现有的研究资料看，目前对于思想政治教育有效性的研究的理论体系还比较健全，而对于高校思想政治教育负态效应的研究还未形成科学的理论体系，因此，造成对高校思想政治教育研究的不全面。另外，在抑制高校思想政治教育负态效应产生的对策方面，提出的理论也大多高、大、全，而未真正解决思想政治教育主客体的实际需要。因此，在以后的研究中，我们亟待解决这方面的问题，力求丰富思想政治教育负态效应的研究内容，拓展整个思想政治教育的理论体系。 二、 思想政治教育负态效应的概念分析 思想政治教育负态效应，是指在整个思想政治教育过程中，由于受主观或客观因素的影响，对个人、社会以及教育的发展产生的消极作用。具体地说，就是指在高校范围内所实施的思想教育活动不仅未对大学生思想政治观念产生深远有效的影响，甚至与高校思想政治教育的目标呈反方向发展，产生诸多负态效应，而这些负态效应是由教育者和受教育者的负效行为所导致的。 三、 思想政治教育负态效应产生的宏观原因 （一）由社会培养目标的功利性引发的学生自身务实的人生态度 随着社会主义市场经济体制的建立和就业形势的日趋紧张，当前大学生的择业标准也愈发现实化，不同程度上存在着追求实惠和功利化的倾向。只考虑眼前利益，不能将近期的个人目标与人生发展的长远目标结合起来，不利于大学生的自身发展。 （二）社会现实与思想政治理论课倡导的价值目标相背离 一方面，大学生们接受的是理想信念教育、是党的路线方针政策教育，而另一方面，却看到了社会上的拜金主义、享乐主义和极端个人主义行为以及一些消极腐败的现象。调查显示，现如今对人们的行为趋向产生影响的信息中，有近95%来自社会，这说明社会环境对思想政治教育功能的发挥具有至关重要的作用。当社会的现实环境与思想政治教育所倡导的价值目标相背离时，教育对象就会对教育目标产生怀疑，会在情感以及行为上加以排斥，从而产生与教育目标要求相反的负态效应。 （三）思想政治理论教育与大学生的现实生活相脱节，不能满足他们的实际生活需要 思想政治理论课是在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下，对大学生进行世界观、人生观、价值观教育等等，然而，在大学生看来，书本上的这些空洞的理论与自己的实际生活相差甚远，不能解决实际问题，于是，这些丰富的理论在他们看来虽然无比正确，但却让人在实践中无所适从。 （四）教师自身素质不高、教育教学内容陈旧、教学方法落后以及评定方式单一 首先，思想政治教育者的自身素质不能满足思想政治教育的要求。在整个思想政治教育过程中，思想政治教育者占有主导性地位，因此如果思想政治教育者的自身素质不高，那么很难发挥其主导作用。 其次，教育内容陈旧、教学方法落后。一方面，虽然经过长期的改革与实践，大学生思想政治教育形成了丰富的内容体系，但是，部分高校的思想政治工作在教育内容上仍然呈现出稳定有余，更新不足的现象。这就无法满足社会发展的需求和个人成长的发展需求。另一方面，教学方法落后，仍采用传统的“灌输”式的教育手段，极易使学生对思想政治理论知识的学习产生抵触情绪。另外，单纯采用传统板书教学，很难调动学生的学习热情。 最后，对学生的评定方式单一。从小学到大学，成绩无不成为评定学生学习效果的主要甚至是唯一途径，这就导致学生只注重考试科目，忽视考察科目，而对于思想政治理论课的学习更是置于次要地位，这种评定方式严重影响了思想政治理论课的学习效果。 四、 克服思想政治教育负态效应产生的宏观对策 （一）坚持“以人为本”的理念，建立民主平等的教育关系 “以人为本”是科学发展观的核心，即要以人作为发展的