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影响中等职业学校体育教师发展因素研究 　　【摘要】随着中等职业教育改革的不断深化，作为教学工作主体的中等职业学校体育教师在教育改革中发挥出举足轻重的作用。近来，全国各地对中等职业学校体育教师成长发展的研究越来越受到学术界普遍重视。通过在中等职业学校代课并对5所学校10名体育教师进行访谈，以此来了解他们的现状，根据实际情况，对影响他们发展的因素做出简要分析。 【关键词】中等职业学校；体育教师；教师发展；影响因素 一、外环境因素影响 （一）上级主管部门对中等职业学校体育不重视 主要体现在体育经费投入不够，校际间的各类体育比赛少之又少，而中等职业学校自身经费不足，对体育投入显得力不从心，体育教师缺少展示个人才华的平台和机会。体育设施老化，现有器材不能较好的满足教学需要，甚至有些课程无法开设，这些使得体育教师自身价值感降低，甚至造成个别体育教师流失。 （二）学校领导对学校体育工作不重视 首先多数中等职业学校不能严格执行国家对于教师编制的规定，体育教师没有足额配置。笔者统计的5所职业学校均出现体育教师数量不足、课时过多的问题，在巨大的课时压力之下，体育教师连喘息的时间都没有，何来受训、进修和发展？其责任和障碍主要在于学校，是学校执行国家政策不力。其次中等职业学校体育教师所处环境相对封闭，工作、生活单调，除了操场就是办公室、家庭，教师与丰富多彩的外部世界缺乏有效的联系、沟通。为了生存，各个学校领导的主要精力都放在招生、就业、办学规模及学校升格等方面，教师培训进修机会得不到保障，体育教师在这方面显得尤为突出，使得教师知识老化，能力日渐衰竭，不能适应新的教育环境，教师知识的枯竭感产生，影响到工作情绪，引发职业倦怠。另外“重文轻武”这种几千年来的中国传统观念影响着领导们的观念。比如在奖金分配上就不平均，相当多的中等职业学校体育教师的课时费偏低，不能享受同等待遇。体育课课时费要在公共必修课的基础上乘以0.9系数，借口是体育课不批改作业。虽然《学校体育工作条例》颁布实施多年，但体育教师与其他学科教师不能同工同酬的问题依然普遍存在，这令为数不少的体育教师感到茫然不解，甚至心灰意冷。还有就是领导关心不够，部分领导一年难得下一次基层，即便下去也是蜻蜓点水、身子沉不下，怎么深入群众？怎么听取群众意见和呼声？胡锦涛总书记在庆祝建党90周年大会上讲话指出：“要高度重视并切实做好新形势下群众工作，坚持问政于民，问计于民，问需于民，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，各级党政机关和干部要坚持工作重心下移，经常深入实际、深入基层、深入群众，做到知民情、解民忧、暖民心”。最后，适当的表扬和宽容也十分重要。人是有情物，喜欢表扬是人类的共性，需要被表扬，是每个人内心所强烈渴望的。作为中等职业学校的教师，更加看重他人的表扬，内心深处更加渴望被表扬、被认可和被尊重。学校例会上的—句表扬，校务会上的提名表彰，工作中随时随地的夸赞，都会让教师铭记在心，使其倍受鼓舞。人非圣贤，孰能无过？作为学校的领导，高标准、严要求部下是没错的，但是，更应该正确对待教师的不足和错误，允许他们失败，包容他们的过失，不要吹毛求疵，要最大限度地给予理解和宽容，给他们自我反思、自省的机会，给他们改正缺点错误的时间和空间，给他们以人文关怀，让他们感受到被理解的慰贴，感受到宽容背后的期待，进而以积极的姿态弥补过失，改正缺点，成长起来。 （三）学校体育教学部门工作不到位 笔者所了解的5所中等职业学校，4所有专门的体育部（或体育教研组），有1所学校没有配置专门的体育教学机构，体育课和课外体育活动由本校教务处、学生处分别兼管。即便有的学校成立独立的教学机构，工作也根本不到位，政治业务学习、校本教研活动极少甚至没有。我们都知道，学校体育教学工作部门是号召全体体育教师进行团队学习，全面提升体育教师教学水平的组织。但事实上，它的作用并没有得到充分发挥。学习型体育教学部门的构建，对于新教师的发展特别重要，且不可替代。学习型组织的作用，能进一步促进新教师角色的转化，使新教师“入模”，加速进入职业行列。教育部周记部长说过：“制度化的校本教研活动，是缩短青年教师成长周期的最有效的方法。”然而笔者走访的5所中等职业学校缺少“专题学习、观察交流、实践反思、行为跟进”等工作方式，固然阻碍全校体育工作的开展，无法提高全体体育教师的专业水平，直接影响体育教师教学能力的提升。 二、自身因素影响 （一）中等职业学校体育教师没有养成学习的良好习惯。 当今社会发展日新月异，知识更新换代速度极快，每个人都应该与时俱进，不断学习。体育教师养成终生学习的良好习惯，才能顺应时代的发展；体育教师只有不断学习，努力实践，才可能成为有思想、有理想、有品位、有激情的教育工作者。然