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探究《计算机基础》课程Excel实训教学 　　[摘要]为适应现代信息社会对人才培养的需求，中职校以培养学生的实践技能为目标，而《计算机基础》课程Excel的实践技能是每位中职生必须掌握的技能之一。该文从调动学生的学习积极性，巧用多种教学法来提高Excel的实训教学效果。 [关键词]实训教学 任务驱动法 分层教学法 类比法 以就业为导向是中职教育的办学宗旨，中职校将重点放在培养学生的实践技能，随着经济的发展，计算机的应用遍及各个领域，掌握Excel的实践技能有利于更好地为中职生就业做准备，因此。提高Excel的实训教学显得尤为重要。以下是笔者多年的实训教学研究与实践总结： 1 优化实训教案是提高实训教学效果的前提 在教学过程中，教师进行理论课教学时都会备好教案，而在进行实训课教学时，往往只重视技能培养，忽视教案的重要性。其实，教案编写质量的高低直接影响实训教学的质量。可以通过以下几方面优化实训教案：（1）利用学校的教学设施，设计可操作性教案；（2）根据学生的基础，设计多层次教案；（3）通过学生的反馈，及时更新教案；（4）利用集备组的资源，相同集备组的教案互相交流。实训教案的创新能让不同层次的学生明确他们的学习目的和要求，便于教师有针对性地引导学生，及时更新学生的反馈信息，使实训内容更完善，更实用；利用多位教师教案的交流来提高教师备课的质量和速度。 2 培养学生自学能力是提高实训教学效果的关键 教师在教学过程中注重与学生的情感交流，以便建立和谐的师生关系，调动学生的学习积极性；结合就业的需求，安排实用性的实训内容，激发学生的学习兴趣；引用一些通过努力取得成就的感人事迹鼓励学生，培养学生学习的意志力。有的学生不愿意动手操作，如要求学生进行图表编辑时，尤其女生怕误操作影响之前所做的内容，碰到较难的任务宁愿放弃，常会出现实训任务没有全部完成；有些男生嫌看实训要求麻烦，随意挑几个任务操作应付了事，这时，教师应适当引导并帮助学生克服困难，培养学生刻苦学习的能力，更好地为就业与创业服务。 3 巧用多种有效的教学法是提高实训教学效果的手段 3.1巧用任务驱动法 3.1.1任务驱动法设计理念 任务驱动法是指以任务为主线，结合就业岗位的需求，以教师为主导，学生为主体，促进学生自主学习的一种教学方法。教师根据教材大纲的要求，提炼出教学知识点，结合不同专业的特点，将这些知识点设计成一个个任务作为实训内容，指导并督促学生完成，从而达到既完成教学任务又培养学生自学能力的目的。 3.1.2任务驱动法的案例实施 下面以“图表的创建与编辑”为例，结合就业岗位的需要，设计三个小任务来阐述任务驱动法在制作与编辑图表中的运用。首先提供一份某公司上半年建筑材料销售统计表，要求学生绘制并编辑图表。 第一个任务：制作简单图表。学生按原先的分组着手制作图表，有用柱形图、条形图、折线图、饼图等，教师请每组的代表来讲解本组学生制作图表的依据，并将已完成的图表展示给大家，再通过学生们的交流与讨论，有些学生提出不管用哪种类型的图表，都不能很明显地反映销售统计表里的所有数据，说明有些学生对图表的认识提高了。 教师再提出第二个任务：先分析销售统计表里的数据特点，再考虑能否用图表的组合来实现。教师适当引导他们分析现有的销售数据的特点：2月份和6月份的数值超过100万元，其余月份的数值在10万元以下，所提供的数据差距明显很大。学生通过讨论得出以下结论：柱形图表的刻度适应较大数值的数据点，较小数值的数据点在图上无法直观地体现，使得整张图表的比例有些失调，能否将图表的大数据分成两段来表示？由于有个别学生提出大数据的分段，但又不知该如何分段？教师引导学生了解断层图表，许多学生听到断层图觉得好奇，教师抓住学生的好奇心理，给他们展示断层图的样章，并要求学生通过仔细观察，组内讨论，尝试着完成断层图的制作，有助于培养学生的自学能力和协作能力。有些组完成很好，也有些组却不知如何操作。教师请先完成好的小组派代表讲解并演示制作断层图的步骤：（1）先选取所用的单元格区域，使用簇状或堆积柱形图，完成第一个图表；（2）将第一个图表复制一份，移到该图表的下方，即为第二个图表；（3）修改第一个图表的刻度范围为100～120，并设置该图表“置于顶层”；（4）修改第二个图表的刻度范围0～10，并调图表的位置与高度；再绘制2月份和6月份的柱形相连部分。 第三个任务：编辑出最美的图表。大部分学生对图形修饰操作较感兴趣，为了能使自己的图表更美观，学生们都很投入地选择各种填充效果，教师只需简单辅导，美术基础好的学生修饰的图表色彩搭配很协调，也有个别组的学生偷懒，只粗略更改字体或底纹的设置。 教师根据学生完成这三个任务的情况，对学生进行多元