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探索育才途径在物理教学中培养学生问题意识 　　摘 要：教师从注重训练，为学生夯实发现问题的基础；指导学法，给学生学会提出问题的方法；在初中物理教学中培养学生的问题意识三方面提出了在初中物理教学中培养学生问题意识的策略。 关键词：学生；初中物理；问题意识；培养 《义务教育物理课程标准》（2011年版，以下简称“新课标”）提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维教学目标，强调：“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。”可见，提高学生分析问题和解决问题的能力是学生终身发展所必不可少的。教师要在新课程教学实践中探索育才途径，悉心启发和引导学生发现和提出问题，把提高学生的问题意识作为初中物理课堂教学的一个重要指导理念，从而培养学生成才。据此，笔者结合初中物理新课程教学，进行了培养学生问题意识的探索和实践。 一、在初中物理教学中培养学生问题意识的重要性 问题是开启科学之门的钥匙，没有问题就不会有解决问题的思想。初中物理教学是引领学生走进物理科学的第一步，所以，培养学生的问题意识显得尤为重要。首先，这有利于强化学生的主体地位。传统物理教学是教师灌输、学生被动接受的信息单向流动过程。新课程改革背景下的物理教学是以学生为主体、教师为主导的师生互动、共同成长的过程。为了培养学生的问题意识，教师要彻底改变满堂灌的现状，留给学生思考问题、提出问题的时间和空间，引导学生养成发散思维、求异思维、逆向思维的习惯，使学生敢于向教师、教材、权威质疑，促进学生的意义建构，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，让学生充分经历自主、合作、探究学习的过程，学会科学探究的初步方法，享受探究成功的快乐。其次，培养学生的问题意识有利于培养教师和学生的创新意识和创新能力。显然，教师自身创新能力的高低，势必直接影响到学生创造力的发展水平，而培养学生的问题意识，提高学生发现问题和提出问题的能力，不但是学生创新思维的前提条件，而且更能反逼教师不断学习和实践，不断提高自身素质，引领学生去发现问题，创造性地去解决问题。 二、在初中物理教学中培养学生的问题意识的策略 （1）加强训练，为学生夯实发现问题的基础。“新课标”要求学生：“学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。”基础知识、基本技能和物理学思维方法的训练是培养学生问题意识的三大基石。只有把握物理学中的基本概念和基本原理，才能有底气进行质疑，从而发现问题，提出有价值的问题。物理学是一门注重实验的学科，只有掌握基本的实验技能，才能在顺利进行实验探究中科学地观察现象，发现问题，分析和解决问题。在这一过程中要迁移所学知识，运用一系列的物理思维方法，所以，没有良好的思维品质，学生就不可能有提出问题的意识。从认知结构角度来看，一个富有问题提出意识及较强问题提出能力的学生，必然是一个在认知过程中掌握主动权的积极主动的信息加工者。在物理学习中，能提出问题的学生通常能对物理学本质有更好的体验，其基础知识、基本技能一定比不能提出问题的学生相对比较扎实，其物理学思维方法也相对比较灵活，其学习动力及持续的学习兴趣也相对比较强烈。所以，要培养学生的问题意识，一定要加强训练，夯实学生发现问题的三大基础。 （2）指导学法，给学生学会提出问题的方法。“新课标”提出：“（让学生）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。”可见，培养学生发现问题的能力，让学生在学习过程中学会提出问题的方法应该比学习知识本身更重要。 ①观察现象提出问题。物理学的探究对象是一些生活中和实验中的现象，指导学生观察现象，发现问题和提出问题，对于发展学生的科学探究能力显得很重要。例如同样出现在玻璃上的水雾，为什么夏天出现在玻璃的外面，而冬天却出现在玻璃的里面呢？为什么太阳光经过三棱镜能形成一条彩色的光带呢？水在沸腾时的声音为什么比沸腾前还小呢？“新课标”倡导从生活走向物理，从物理走向社会的理念，只要学生养成观察现象提出问题的习惯，就会从生活、社会中不断汲取科学探索的原动力。 ②逆向思维提出问题。逆向思维是指从事物的反面去思考问题的方法。实践证明，逆向思维常常更能发现新问题。人们解决问题时，习惯于按照熟悉、常规的思路去寻找方法，即采用正向思维，然而，实践中也有很多事例需要进行逆向思维，也会取得意想不到的功效。比如在实际生产生活中是到处存在摩擦力的，设想如果没有摩擦力，那世界会变成什么样子？ ③比较归纳提出问题。比较不同概念、不同规律间可能存在的某种联系