《初中团队一体化工作模式的实践与研究》.docVIP

《初中团队一体化工作模式的实践与研究》 结 题 报 告 江苏省常州市武进区前黄实验学校课题组 一、课题研究背景及意义 （一）研究的背景 2008年陆昊书记中国共产主义青年团第十六次全国代表大会上指出，要把学校共青团、少先队建设摆在基础性战略地位，构建从小学、中学到大学的团队分层思想教育体系，一体化推进学校团队建设。2009年胡锦涛总书记在致中国少年先锋队建队60周年贺信中要求，共青团组织要切实履行全团带队的光荣职责，更好地发挥少先队团结、教育、引导少年儿童的重要作用。早在上世纪八九十年代，上海市少工委就在全国范围内首创初中团队一体化改革，针对队员离队之日入不了团建设上“空白期”这一情况，搞好团队衔接不仅是搞好少先队工作的需要，也是共青团自身发展的需要。有效地保证初中少先队员接受组织教育的全覆盖，保证团组织对初中团员青年的全覆盖更好地服务于素质教育，为团组织输送新鲜血液团队工作系统化、规范化，人的认识是对客观物质世界的反映，即实践是认识的基础，认识是在实践的过程中产生的，并随着时间的发展而发展，同认识反作用于实践，又在实践中得到检验。实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的标准；认识的发展过程是从感性认识能动地飞跃到理性认识，又从理性认识能动地飞跃到实践的辩证过程科学发展观,是中国共产党的执政方针。它既是对前人思想精华的总结,又是对未来中国发展的指南。树立以人为本的科学的教育发展观，就是要把教育的重点转向人本身，在教育过程中把人的全面发展放在中心地位。1）文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初中少先队、共青团相关组织体系，在理论指导下准确把握基础教育德育理念。 （2）调查研究法。通过班团活动观摩、座谈、问卷等形式对七、八、九年级学生进行调查研究，获得真实有效的数据，为课题的进一步开展与深化寻找依据与支撑。 （3）行动研究法。在日常管理工作中尝试性地进行实践，对比实践效果，及时调整工作的方向。 （4）个案研究法。选取具体事例，进行跟踪调查，并根据反馈情况及时研讨，找到切合实际的方法。 （四）研究的实验过程 1.准备阶段 2008年3月——2008年 4月，申报并成立四个子课题，确定研究方案，完成课题设计，明确子课题组成员及工作分工。 2.文献研究阶段 2008年5月——2008年12月，利用团队活动时间集体学习相关理论书籍，并与不同年级的团队员交流，了解不同阶段团队员的思想状况，找准研究切入点。 3.行动研究阶段 2008年12月——2010年7月，以团队活动为主体，在具体的团队活动中培养学生良好的思想道德，构建团队一体化工作的初步模式。 4.总结阶段 2010年7月——2011年7月，完成课题总结，并开展下一轮滚动研究。 五、课题研究效果与分析 三年来，我们在初中团队一体化工作目标与内容、教育途径与方法、辅导员素质优化、资源开发利用等方面进行了积极的探索与实践，使初中团队工作在双向延伸、双向渗透的过程中得到加强，取得了四个方面的成效： （一）实现了团队组织建设体系一体化，促进了初中团队组织的自身发展 1.团队领导一体化，为“强团带队”提供保证 少先队在共青团的带领和指导下，与共青团共同实施团队一体化建设。校团委、少先队根据“队为主体，团为核心”的原则，针对中学生的年龄特点、身心发展、组织心理，聘任班主任为团队辅导员，由团支部委员兼任中队委员，实行初一强队建团、初二团队联动、初三强团带队的组织机制。 （1）聘任班主任为团队辅导员，为团队工作的开展提供保障 随着我校办学规模的不断扩大，仅依靠校团委、少先队的力量是不够的，校团委、少先队针对中学生的年龄特点、身心发展、组织心理，每年都聘任班主任为团队辅导员，让辅导员老师来指导团队活动，加强团队组织的建设和管理，从而保证团队活动的落实。自课题实施以来，我校已聘任了36位班主任老师为团队辅导员，为团队一体化工作取得实效提供了组织保障。目前已形成了成熟的团队组织建设网络。 以下是我校“团队组织建设一体化”网络图。（见图1） 图1： “团队组织建设一体化”网络图 （2）由团支部委员兼任中队委员，为推优入团工作奠定基础 为了适应新的形势，我校除了做好团队员们的常规教育外，还特别强调团前教育，试行团队挂钩联谊制，团支部与各中队入团积极分子结对，团支部委员兼任中队委员，请校团委干部和少先队辅导员老师交叉进行团课教育并做好记录，基本上做到大型活动一月一次，固定学习三周一次。开设了“少先队员的理想和追求” 、“团的历史和传统”、“团的性质和任务”、“青年入团要履行的手续”、“争做光荣的共青团员”等系列团课，在课题实施的三年中，广大少先队员们的入团积极性空前高涨，