在美术教学中,教师大多都感觉有点力不从心的感觉,既想充.doc

在美术教学中，教师大多都感觉有点力不从心的感觉，既想充分发挥自己的专业技能很好的完成美术教学，又经常会因为种种这样那样的有原因让你施展不开手脚，如：学校重视不够、经费不足等等。而对于与生活有着非常紧密关系的色彩由于美术课本里的色彩知识部分难以和生活相结合，更是难以达到自己的理想目标，因为学生根本很少接触到色彩，他们最多也就是用过腊笔或彩色粉笔“涂鸦”过，对于色彩知识了解的可谓甚少。这点值得我们商榷。 本次的国培学习和听专家的讲座，我学习到了很多全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。我觉得培训只是一个手段，一个开端。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，找到了问题的关键。通过多次学习、思考后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。 回顾第一次的作业设计《色彩与生活》，在以下几个方面有所欠缺： 1、在教学过程中，把重点放在学生对色彩知识的强迫性学习上了，过多讲解了色彩的理论知识，加大了学生的学习难度，也就降低了学生的学习兴趣，局限了学生的发散性思维。 2、在对学生辅导色彩搭配时，当学生的步骤跟不上时，我有点过急，常动手替学生调色搭配，而忽视了让学生亲自动手实验，在实践中学习、掌握色彩知识的重要性。 3、对色彩知识的实际运用部分讲解的不够。让学生把主要精力放在色彩知识的学习上了，而忽视了在实际生活中色彩的作用，这样一来，就有点舍本逐末的意味了。所以在终稿中，我调整了部分内容，让学生多在实践活动中学习色彩知识，这样也能更好的理解知识、运用知识。 本节课中，我特别重视学生动手能力的培养。教学中我多鼓励学生对问题的答案作出合理的预猜，并通过实践活动检验自己的预猜是否正确，有助于使他们思维更活跃、更发散。进而为学生积极参与到知识的形成过程中，让学生经历猜想、验证、解决问题等环节。通过独立思考、合作交流等形式，了解生活中的颜色的来龙去脉，真正体现了主体教育的原则。  新的基础教育课程改革的核心是学习方式的转变，本节课我力求通过学生的自主学习、合作学习探求知识的形成过程，教师只是一个合作者、引导者、促进者。并通过生生、师生的交流互动，逐步归纳、总结出颜色的各种知识要点。 二、《色彩与生活》教学设计 教材分析 本课是设计?应用，从基础的学习到简单的设计可分为两个课时安排：了解基础的色彩原理的实践活动（第一课时），动手设计身边的小物品（第二课时）。鼓励学生大胆创新，敢于颜色“涂鸦”，在单纯的美术学习中，让学生明白颜色来于自然，用于美化生活，所以美术学习不是为了学习而学习，而是在学习后转化到我们的生活中来，丰富美的体验。 【教学目标】 知识目标：初步了解和认识色彩的基本原理及知识点。 能力目标：鼓励学生自主探讨，运用色彩进行创意设计，美化生活。 情感目标：通过实践活动，培养学生运用色彩表现出对生活的不同情趣。 【教学内容】 了解色彩的基本知识点，通过实践不断积累色彩的表现方法。并形成自己的色彩设计创想。 【教学重点】 三原色、对比色、类似色、明度、纯度和色彩心理等知识点。 【教学难点】 色彩的调和及搭配、色彩创意设计。 【教学准备】 教具：颜料等绘画工具、多媒体课件、教案。 学具：方形餐巾纸、颜料等绘画工具。 【课时安排】 2课时 二 《色彩与生活》教学过程设计 第一课时 （一） 鼓励教学 （二） 导入教学 先请同学们观赏这些图片（利用多媒体） 提问： 同学们刚才所欣赏到的这些花卉、风景、动物图片好看吗？那么你们觉得这些图片的什么地方吸引了你呢？生：颜色、色彩 教师归纳：对，就是颜色，是色彩给了我们视觉上愉悦的感受。除了刚才我们所欣赏到的，自然界中还有很多很多的色彩。那这些颜色都是来自于哪里呢？今天就让我们带着这个问题走入《色彩与生活》。 （三） 新课展开 1 三原色 色相 师：在色彩的这个世界里，有很多成员。你们知道哪些关于这些成员的小知识呢？ 生：三原色、黄加蓝变绿、红加蓝变紫…… 幻灯片放出色彩知识点 小结：同学们说得很对。三原色是色彩王国中最基本的色彩级别了，可以说其他的颜色都是来自于他们三个。 教师演示调色并讲授调色的知识点。通过调色得到绿紫橙。 板书： 红→绿 三原色 黄→紫 三间色→复色 蓝→橙 教师归纳：通过这三种颜色，我们可以调出成千上万种颜色。得出来的就是色相，即是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等。 （多媒体展示牛顿色相环） 学生活动：尝试调色?? 2对比色 类似色 师：那同