浅谈如何将数学课堂教学运用于生活实际中.doc

浅谈如何将数学课堂教学运用于生活实际中 凤庆县大寺乡平河中学 王永林 邮编:675911 联系电话【摘要】：,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。面向 21 世纪 的数学教学，我们的理念是“人人学有的数学，有的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。 【】：生活中的数学“对我来说什么都可以变成数学。”数学家笛卡儿曾这样说过。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”我国家喻户晓的数学家华罗庚也曾下过这样的结论。的确，正如两位前辈所说，数学与我们的生活息息相关，数学的脚步无处不在。 采撷学生生活实例，从生活中来学生亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是学生的直接经验，是学生自我拥有的聪明才智。数学教学中，应从多方面“找”数学素材和多让学生多到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。中国移动通信公司推出两种移动电话计费方式（一）月租费18元通话费0.2元/分 （二）月租费0元通话费0.40元/分（1）一个月内通话多少分钟时，这两种方式的收费一样？（2）若一个月通话时间为100分钟，那么选择哪种方式比较省钱？（3）若话费固定为50元，选哪种方式合算？ 设通话时间为X，单位为分钟，则　　（1）第一种收费标准的资费为：18+0.2X　　第二种收费标准的资费为：0.4X　　当两种资费费用相等时即18+0.2X=0.4X 解得X=90　　所以一个月通话时间为90分钟时，两种资费收费一样　　（2）当每月通话时间为100分钟时，按照第一种资费，所需话费为18+0.2×100=38元　　按照第二种资费，所需话费为0.4×100=40元，显然38＜40　　所以选第一种时的费用低，应选择第一种资费标准　　（3）若话费固定为50元，第一种资费18+0.2X=50，则X=160　　第二种资费0.4X=50，则X=125，显然160＞125　　所以选第一种资费合算 这样的题型学生看了既感兴趣又迫不及待，迫不及待的想把它解决出来，为父母做出选择，节约经济。让学生真切感受让生活因数学而快乐！利用三角形相似的有关知识,测量我校操场上旗杆的高度.甲组:利用阳光下的影子. 图 从图中我们可以看出人与阳光下的影子和旗杆与阳光下的影子构成了两个相似三角形（如图）,即△EAD∽△ABC，因为直立于旗杆影子顶端处的同学的身高和他的影长以及旗杆的影长均可测量得出，根据可得BC=，代入测量数据即可求出旗杆BC的高度. 乙组:利用标杆.（） 当旗杆顶部、标杆的顶端与眼睛恰好在一条直线上时,因为人所在直线AD与标杆、旗杆都平行,过眼睛所在点D作旗杆BC的垂线交旗杆BC于G,交标杆EF于H,于是得△DHF∽△DGC. 因为可以量得AE、AB,观测者身高AD、标杆长EF,且DH=AE DG=AB 由得GC= ∴旗杆高度BC=GC+GB=GC+AD. ［同学］我认为还可以这样做. 过D、F分别作EF、BC的垂线交EF于H，交BC于M，因标杆与旗杆平行，容易证明 △DHF∽△FMC ∴由 可求得MC的长.于是旗杆的长BC=MC+MB=MC+EF. 乙组代表：如果这样的话，我认为测量观测者的脚到标杆底部距离与标杆底部到旗杆底部距离适合同学的做法.这样可以减少运算量. ［师］你想得很周到，大家有如此出色的表现，老师感到骄傲，请丙组同学出代表讲解. ［丙组］利用镜子的反射.（） 这里涉及到物理上的反射镜原理，观测者看到旗杆顶端在镜子中的像是虚像，是倒立旗杆的顶端C′，∵△EAD∽△EBC′且△EBC′≌△EBC ∴△EAD∽△EBC,测出AE、EB与观测者身高AD，根据，可求得BC=. ［同学们紧张有序的进行测量］ 数学应该是一个过程，一种活动，学数学更重要的是运用数学解决生活中的问题。才能使得数学更有生命力。[1]《数学新课程标准》 [2]初中数学教与学;2011年15期 [3]中学生数理化(八年级数学)(配合人教社教材);2011年Z2期