成果介绍博士研究生培养过程管理及质量控制的激励与惩罚机制研究.PDFVIP

成果介绍 博士研究生培养过程管理及质量控制的激励与惩罚机制研究 课题完成单位：哈尔滨工业大学 课题负责人：高栋，哈尔滨工业大学研究生院副院长，教授，哈尔滨，150001 课题组主要成员：宋平、于航、王智鹏、吴婷、纪楠 摘要：保证博士研究生的培养质量重要的是保证培养过程的质量，建立规范化、标准 化、系统化的博士生培养过程管理体系，构建博士生学位论文研究工作汇报平台（DDRP ） 有利于实现对各个阶段的质量控制。关注博士生的成长与发展，关心、关注博士生群体的需 求，从“目标导向”转变为“以学生为中心”，将培养过程质量控制与奖学金制度、分流淘汰机 制相关联，实现努力与成绩、成绩与奖励、奖励与个人需要的满足。 关键词：博士生培养；培养过程管理；质量控制；激励与惩罚机制 博士生培养的规模和质量是国家高等教育发达程度和科技发展水平的重要标志。对博士 生的培养是培养训练一个科研工作者的过程，如何保障培养过程中的质量，从以往的“目标 导向”转变为“以学生为中心”，关注博士生的成长与发展，关心、关注博士生群体的需求， 变管理为激励与管理并存，这个过程需要学校、导师和博士生三方的共同努力。目的是提高 培养质量，吸引优秀的有潜力的青年学者，保障他们的基本生活，同时激励青年学者积极进 行创新性研究。目前对博士研究生培养质量控制的政策制度更多的关注于惩罚，尚未有培养 过程质量控制与奖学金制度、分流淘汰机制同时关联的政策机制。 本课题的研究目的是通过博士生培养过程管理及质量控制的激励与惩罚机制研究，通过 构建信息管理服务平台，实现：1）博士生定期总结个人的研究成果，记录自己每一阶段的 进步，对于培养博士生养成计划性、定期总结等良好的科研习惯有十分重要且积极的作用； 2 ）学生可以及时得到导师对其研究工作的意见建议等的反馈，以及对其研究工作的评价和 奖励；3 ）同时从每个阶段的进步和发展中增强信心、得到鼓励；4 ）记录博士研究生培养过 程的质量评价数据。博士研究生培养过程管理及质量控制的激励与惩罚机制实现了努力与成 绩、成绩与奖励、奖励与个人需要的满足。 一、 国外知名大学博士研究生培养过程管理体系调研 课题组对国内外知名大学的博士生培养过程管理制度、奖学金体系的深入调研，包括制 度的具体内容、执行方式和实施效果等，发现各校对博士生培养过程管理制度和质量控制都 非常的重视，关注学生在校期间的各个阶段的学术质量，重视学生与导师的沟通，英国高校 很重视学生的定期总结、汇报机制，同时通过建立信息管理平台实现系统化管理，部分学校 将学费制度与培养过程相关联，或将分流淘汰制度与培养过程相关联。 剑桥大学重视学生与导师的交流和沟通，希望学生能充分利用学校所提供的设施、教学 活动和监督管理，与导师保持联系，定期与导师会面，汇报学习及研究进度,通过CamSIS 自 助服务页面访问自己的报告，并与导师讨论，见面有困难的学生应该及时联系研究生教育主 管人员，向导师汇报一切影响学业或者课程参与的事情。 帝国理工学院认为博士未能完成博士学位往往不是由于其缺乏才能，更多的是未能合理 地规划研究工作，解决最基本的写作问题，因此每个学院都制定了规范的时间表。学校希望 所有学生能够从学业学习中获得最大的收获，因此设定了一定的惩罚措施，博士生如未能在 最后期限完成任务，将会受到财务和研究评级的处罚。 牛津大学应用研究生监督系统（GSS ），学生将在每学期第五周收到提醒，要求其上交 自我评估报告的邮件。每学期第六周和第七周学生汇报窗口开放。导师汇报窗口将在每学期 的第八周开始开放，研究生学习主任检查周期将在第十周开始，导师汇报系统将在下一学期 的第一周周末结束。研究生学习主任的检查将在下一学期第五周周末结束。在研究期间，可 以从GSS主页上查看和/或打印监管报告。还可以查看自我评估报告、导师提交的监管报告 以及研究生系主任所提交的评论。 二、构建博士生培养过程管理体系及质量控制 博士生培养越来越重视“过程管理”，把在最后阶段的学位论文考核任务分解到培养过程 中，在培养过程中设置相应的考核标准，控制各个过程的培养质量。 1. 博士研究生培养过程管理 管理学中的 Z 理论指出人都是有惰性的。博士生的培养年限较长，且主要依靠学生个 人的努力来完成，一个漫长的时间难免会让人产生时间充裕的错觉而产生懈怠的情绪。本课 题的研究意在将博士生培养由以往的“目标管理”模式转变为“过程管理”模式，将博士学位攻 读期间划分为几个阶段，