小课题申报表及材料刘丽丽.docVIP

潍坊外国语中学教师小课题研究材料 提高中小学信息技术 课堂教学实效的研究 刘丽丽 申报表 姓 名 刘丽丽 开题时间 2016.9 课题 名称 提高中小学信息技术课堂教学实效的研究 选题缘由或教学困惑 随着课程的普遍开设，教学实践的逐步深入，中小学信息技术课堂教学中存在的问题也逐渐凸显了出来。主要表现为：1.教师讲得太多，学生体验的少，关注教的效率而无视学的效率；2.教师放手学生学，却不知从何收回，课堂热闹却盲目无效；3.引导学生操作得多而思考得少，关注了技术本身，而忽视了技术的价值的探究。 研究的意义与目的 信息技术教师对课程理念认识不足，对课程标准与教材的把握不够，对信息技术课堂教学实效还缺乏认识；二是实践经验不足，面对新理念、新技术、新教材、新方法，不知从何下手，不少信息技术教师还没有较好地掌握提高课堂教学实效的基本规律，“提高课堂教学实效，提升教学质量”成为重要的研究课题。 研究 步骤 及 措施 主要分三个阶段： 1、第一阶段：准备阶段 组建课题组，认真填写课题申报书，组织学习相关理论，讨论拟定课题研究实施方案，进行课题论证。 2、第二阶段：实施阶段 （1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习的意识、交流合作的能力、自主学习方法、学生自我评价的能力。　　 （2）完善方案不断发现问题，及时纠正调整，认真总结经验。　　 3、第三阶段：总结阶段 （1）进行课题实验的总结、反思　　 （2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。 成果形式 论文、调查报告、培养策略、相关证书 本研究希望得到的支持 在研究过程中教师、家长、学生共同参与? 研究 步骤 及 措施 1.强化学习培训，引领课题研究。 在课题研究之初，我们组织了“方案讨论”、“纲要解读”、“教材研习”等培训活动，重点在于理解课题研究的思路，形成对课题研究的必要性和可行性的认识，为课题研究的深入开展打下思想基础。此后又分别组织10多次课题专题活动，变“事务性”活动为“学习型”活动，增强了课题组活动的“科研含量”。 2.开展教学调研，明确研究重点。 课题初期开展了专项问卷调查。教师问卷包括教师基本情况、教学设计、认知能力、应变能力、实践指导等五个方面，共44道题，学生问卷涉及学生的学习兴趣、需求、学习能力等方面的55道题，全体信息技术教师参加了教师的问卷调查， 1000多名学生参加了学生的问卷调查活动，通过调查从面上了解了信息技术教学的现状。研究中又组织了多项调研活动，走进学校、深入课堂，先后对区各中小学进行了教学调研，进一步明确信息技术常规教学中存在的问题，每学期平均听课、评课20多节。， 3.组织各项活动，深化课题研究。 课堂观察活动。课题开题以来先后组织了多次教学观摩与研讨活动，课题负责人带头执教研讨课，为教学诊断提供素材。 主题研讨活动。针对教学需要和教师发展需要，先后组织了信息技术教师专业成长回顾与反思研讨活动、初中信息技术“把握新教材构建有效课堂”主题研讨与交流活动，网络教研活动，扩大了教学研究的参与面，提高了信息技术教师的交流、沟通能力。 教学竞赛活动。组织课堂教学竞赛给教师提供了教学展示、交流学习的机会，对教师教学能力的提升起到很好的促进作用。 研究方法 及工具 １.文献资料法：收集、分析和整理有关提高课堂教学效益方面的教育理论，通过学习和总结性、反思性研究，形成对提高信息技术课堂教学实效的理性认识。 ２.行动研究法：由教师与教研员协同合作，在课堂教学中边实践边研究，进行教学反思和行为矫正，逐步解决影响提高课堂教学实效的具体问题。 ３.个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，从不同学段选择具有典型性的信息技术课堂教学个案（比较成功的或遇到问题较多的），解剖“麻雀”，取得经验、教训，验证理性认识，为行动研究提供可借鉴的案例。 ４.经验总结法：根据中小学信息技术课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广价值的研究成果。 ? 成果预期及结题报告结构 （一）从四个层面定位了信息技术课堂教学的实效性，并研制了四维课堂教学评价标准。 根据中小学信息技术课堂教学的实际，可以将信息素养分解为四个可以操控的评价项目。一是学生的学习情感；二是学生的操作能力，体现出学科的基础性、技术性，涉及信息的获取、加工、管理、表达与交流等基本技术，重点考探学生有意义的操作（技术的价值）、有层次的操作（动手的机会）、有实效的操作（任务的完成）；三是学生的思维能力，信息技术课不能唯技术而技术，而应该面向实际问题的解决，在动手的同时强调动脑，因而，信息技术课堂还要考探有明确的学习思路,能进行丰富的语言交流