《初中英语背诵、提高口语能力研究》结题报告.docVIP

《初中英语背诵、提高口语能力研究》结题报告 《初中英语背诵、提高口语能力研究》 课题结题报告 宜宾市南溪区江南镇初级中学校英语课题组 执笔人：王友容 一．选题背景 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。搞好英语教学的前提是弄清英语教学的类属。英语教学可以分为三类：英语作为母语，第二（或第三）语言，外语的教学。而我们的英语教学中属于英语为第二语言。由于英语和汉语属于两种不同的语系，英美人和中国人在文化背景，风俗习惯上的很大差异以及英语习得过程中的负迁移，在英语的日常交际和写作中，硬搬汉语句法和词汇的现象是有发生，出现了汉语式的英语。导致学生在英语学习过程中出现了(1)对历史知识的忽略。（2）中英文转意不准确。（3）不同习语比喻或词序造成的翻译偏差可以看出，如何采取有效的措施提高学生的英语有效学习，提高学生语言能力是目前英语教学面临的一个新课题。在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。但背诵---这一古老但又行之有效方法易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的手段。背诵是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。背诵在语言学习过程中是非常重要和必要的。 而背诵及语言记忆是人类特有的能力。以奥斯古德（C.E.Osgood），斯金纳（B.E.Skinner），为代表的联想派认为，人的语言行为不是天生就有的，而是后天习得的。语言能力的发展是一系列刺激-反应（SR）的连锁结合。而刺激反应-反应模式是一个复现模式，着重于模仿，人类的言语行为不只是一个复现行为，而是一个再创造过程。以乔姆斯基的转换生成语法为理论基础 1 的内容派认为人具有先天的语言的能力，所以语言的检索过程是一个再创造过程，而不是一个简单的再现过程。同时在英语教学理论上，“可理解性的输入”（Comprehensible input）由于《自然教学法》(The Natural Approach)一书的出版这个词汇被认为是最具有效的语言教学目标。自然教学法的动力主要源自Krashen的语言习得的监控理论，Krashen把对学习者的第二语言的输入与实际的语言吸入区分开来。他认为有助习得的过程，必须把第二语言或外语的输入看成是一种吸入。说写是“输入”信息耳口头和书面上的“输出”，它是输入信息在口头上的复现或加工。“输出”信息量大小取决于 “输入”和存储量的大小只有大量的“输入”，才可以有一定的“输出”。 学生发展的需要。培养有声的口语能力是从全面提高初中学生英语学习质量出发，通过加强学生英语背诵能力，通过改革与重建教学模式，培养学生的主题意识和能力。同时有助于学生习得自然语言，提高交际能力，有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴。和有助于学生提高解决实际问题和创新能力。 二、研究思路和方法 1.观察法。对学生的心理状态和特点进行观察，制定符合学生特点的研究策略，并进行及时的反思、总结和调整。 2.调查法：对学生英语背诵现状进行问卷调查，并对学生的调查结果进行统计，分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。 3.行动研究法：全面调动本组全体教师积极性，对背诵进行全面而深入的分析和研究，可以很好的解决实际且有时效性的问题。也能很好的帮助教 2 师成长，提高教师本身的研究能力，兴趣和钻研精神，以及与他人和谐工作的能力，增进教师间的互助。 4.经验总结法：通过及时地总结，做到理论与实践的结合。 5.文献法。采用文献检索手段，从有关书籍文献中收集相关资料。 三、课题研究的目标 本课题主要研究初中学生记忆英语单词的方法，如读音规则记忆法、加后缀记忆法、合成法、游戏记忆法、故事记忆法等。希望通过各种研究活动提高学生记忆单词的能力。 1．了解记忆单词的多种方法。 2．找出适合学生使用的记忆单词的方法，使学生更快更牢固的记忆单词。 3．提高英语单词的记忆效果。 4．有利于英语成绩的提高。。 四、课题研究的过程 1．提炼课题，制定方案。我们的英语老师们对学生学习英语方面存在的问题进行了综合分析发现很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记，甚至还有的同学不会拼读音标，背单词时，一个字母一个字母地拼，用了一个晨读只记住两三个单词而且一下课又忘干净了，到头来什么也不会，久而久之就丧失了学英语的兴趣和信心。所以，我们决定对如何高效记忆英语单词进行研究，旨在找到适合学生记忆单词的有效方法，使学生学会科学的记忆单词，养成良好的记忆习惯，提高记忆效果，感受学英语的乐趣，为以后的终身学习打下良好的基础。 2．进行学