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模因论和大学英语口语教学 　　摘要：模因与语言之间存在着极其密切的关系，语言本身就是模因，模因主要寓于语言之中，模因理论在语言规律中主要体现在词汇、语法知识和句型等语言模因的复制与传播上。模因理论与大学英语口语教学的结合对改变大学英语口语教与学的现状有积极的影响，对大学英语口语教学改革也具有重大的推动作用。 关键词：模因理论；大学英语口语教学 教学改革 本文是2013年度河南省社科联、河南省经团联调研课题“借助模因理论优化大学英语口语教学的实证研究”（立项编号：SKL-2013-1316）的结项成果。 一、引言 提高大学生的英语口语表达能力一直被视为大学英语教学的重点与难点，然而由于缺乏有效的教学手段和练习方法，英语学习者的口语水平难以达到理想程度。20世纪70年代，许多学者从达尔文进化论的观点去阐释文化领域不断变化的现象。Richard Dawkins运用类比生物遗传单位基因（gene）的方法创造了新词“模因”并促进了利用模因研究文化方法的流行。随着模因理论的发展，它冲破了文化领域，走进语言学家的视野。我们可以认为“语言本身就是一种模因，模因也寓于语言之中，任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因。”模因有利于语言的发展，而模因本身也靠语言得以自我复制和传播。语言模因大大丰富了人类的语言宝库，揭示了语言发展的规律，其语言模因的复制和传播特点为我们重新审视外语教学，特别是英语口语教学提供了新的思路。 二、模因论与大学英语口语教学 模因理论（Memetics）是基于达尔文进化论的观点去理解文化进化现象的新理论。道金斯提出（1976），模因是类似于基因的一种文化单位，指信念、思想、价值观或语言等，通过非基因的方式在人类之间相互传播，依靠人类的模仿得以复制和生存。模因通过模仿而传播，它复制和传播的方式分为语言模因基因型和表现型两种形式。模因理论同样也为语言学的发展提供了新的思路，通过对语言模因的探究，语言学家们开始从崭新的视角思考语言发展的机制。国内许多学者和外语教师投入到模因论与英语教学的研究，引起了我们对外语教学方法的深刻反思。何自然教授最早把语言模因论引入中国，对模因论在语用学中的作用做了深入探讨。用模因论来研究语言教学的相关文章也相继出现（杜鹃，2006；牛跃辉，孙飞，2007），他们依照模因的复制规律提出应该重视背诵、模仿的传统教学方法在二语习得中的积极作用。 根据模因复制和传播的特点把模因论应用于大学英语口语教学是切实可行的，并且有着积极的意义。语言本身就是一种模因，模因也寓于语言之中，任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因。模因复制的基本特征是模仿，是模仿决定了模因是一种复制因子，并赋之复制能力，模仿是模因得以传播的关键。所以，模因以模仿为基础，是模仿的产物，并通过模仿才得以复制和传播。何自然教授等认为，语言模因是一个概括力比较强的概念。隐藏在语言之中的概念、意义、思想、信念、知识等可以用一个词来概括，那就是模因。因此，语言传播的过程就是语言模因复制、传播的过程。Heilighten提出模因的复制必须经过四个阶段：同化（assimilation）、保留（retention）、表达（expression）和传输（transmission），这四个阶段周而复始，形成一个复制环路。在语言学习中，语言模因的四个阶段体现了语言学习的整个过程。在同化和记忆阶段，大脑需要输入大量可理解的信息和语言材料；在表达和传输阶段，学习者需要进行大量的输出训练。同样，语言模因理论也为口语教与学的内在规律提供了一个有益的视角。模因论与认知语言学、行为主义教学等理论的有机结合定能促进英语口语输出能力的培养与发展。学习者通过反复地模仿、复制、积累与传播，包括语音、语调、节奏等语音模仿；包括词组搭配、句子结构等语言形式模仿；包括具有逻辑意义的语感、语境等模仿来学习语言知识，培养英语口语技能。 三、模因论对英语口语教学的启示 语言本身就是一种模因，模因是文化的基本单元，文化需要以语言为载体，以模因为媒介进行传播和复制。因此，模因、语言、文化三者密不可分，互相依赖，互相作用。模因论对语言教学，特别是外语教学很有启示。正如何自然所说的那样：根据语言模因复制，传播的规律，语言背诵教学不但不应放弃，而且还应大力提倡；从模因论里还可以悟出模仿对语言学习的积极意义；在语言教学中引入联想教学是启发学生活学活用语言的重要手段。笔者认为模因论对英语口语教学确实很有启发，口语课应关注以下几个方面，以帮助学生提高说的能力。 （一）模因论的复制特点要求我们应重视背诵作为语言输入的途径在英语口语教学中的重要性。 在口语教学中，学生