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浅议园林工程技术教学和实践思索 　　摘要：根据园林工程技术课程自身的特点，对课程理论教学和实践教学进行了一些探索和建议，目的是提高学生的园林工程技术专业素质和实践操作能力，使学生在今后园林工作中能够较好地胜任各项任务。 关键词：问题与困惑；教学创新；教育新模式 园林工程技术是园林专业重要的专业课程之一，该课程主要培养能够在园林行业生产第一线的高素质技能型应用性人才，对园林类专业的学生来讲，缺少这门课程，会造成人才培养不适应园林行业的需求和需要。目前学生所学的园林工程技术与社会需求还有不小的距离，因此，提出了园林工程技术的教学思路，为教学提出一些建议。 1.问题与困惑 园林工程技术教学课程大多是重理论、轻操作，其中还存在着诸多问题与困惑，例如课程内容繁杂，导致学生在知识理解和技能应用上很模糊，具体表现出来就是学生动手能力差，解决实际问题能力不强，不能胜任园林工程技术需要。 1.1教学理论多实践操作少 园林工程技术在教学过程中仍存在着重理论传授、轻能力培养的弊病。其一学生大量时间和精力都有意无意地用来听老师理论灌输，而引导特别是动手操作得不到开发和训练。其二技工院校的学生毕业后大多被分配到企业生产第一线，所从事的工作是设定操作施工，而不是研究、开发、设计等，在学校学的理论知识很多用不上，而实际工作所必需的实践操作能力又很少。其三大量的多媒体运用，逐步取代了黑板和粉笔，在多数情况下，学生在课堂上只是多看几幅照片或观看了几段“微电影”而已。 1.2教学模式与企业实践有差距 园林工程技术课程目前仍采用课堂讲解、老师示教、学生听教、老师总结、布置作业的教学模式，一节课也往往以学生模模糊糊、没有问题、全听懂了而结束下课，结果造成学生的作业只会照抄课本。而学生在园林企业生产实习中，将学生安排到他们所承担的园林规划施工项目组中，把实践教学过程渗透到实际项目的组织施工中。学生亲临第一线，亲身经历实际规划、施工项目、动手操作完成的全过程。同时他们还可看到和学到许多他们在学校课堂看不到、学不到的东西，有利于他们拓宽思路，提高实践工作能力。 1.3教师缺少实践操作经验 很多老师是刚毕业大学生，有很高的理论基础，但他们尚没有形成对本专业系统深刻认识，缺乏广泛全面的了解，更谈不上有什么实践经验，这使得新晋老师在讲课的时候难免感觉“肚子里没货”。每开一门新课，学生们都会打听和议论任课老师的学历、动手能力、工作经验等等，如果没有从业经验或相应资质，学生就会不服气，学习热情就会松软。一些老师摇头感叹，学生挑剔老师的知识水平、上课技巧、实际操作能力，老师尽管每次都用心备课，仍免不了遭遇学生评头论足，不是埋怨老师讲的知识书上都有，就是提出想要听点实用的。技工院校学生学习的主要动力最主要的来源于实践操作，理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生理论课程动力不足，失去理论的实践教学，只能变成单一，上课单调枯燥，降低学生的学习积极性。 1.4实践教学环节较为薄弱 目前园林专业学生多，园林工程技术施工教学实践场地小，园林教学施工操作材料品种又很少，设备匮乏，这便直接导致了教学组织困难，学生动手锻炼机会少的结果，教学时数被压缩，实践课时也相应减少，老师只能以理论、多媒体代替实践操作。因此，园林工程技术施工操作实训环节受到一定制约，老师教学的内容也是为了应付考试，用考试内容来教学以提高教学合格率。考试合格通过，学生还是不能单独胜任园林工作，除了学会考试的技能外，别的技能几乎没有，有的学生甚至连考试的技能还没有掌握。 2.教学创新 现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。 2.1培养学生独立思考的能力 园林工程技术中经常使用的方法如施工放样、地形营造、园路修建、花坛砌体、园林挡土墙、水景瀑布、堆山置石、园林小品建造与布置、园林建筑、绿化植物种植等，这些知识都要求学生掌握的，学生怎么掌握？这就要求引导学生观察事物和分析问题的能力，自主学习的方法很多，从当前学生实际情况来看，引起学生为解决问题而积极思考。因而，教师要不断精心设计问题，激发学生的求知欲，激励学生主动参与教学过程，形成师生互动。 2.2提高学生课程兴趣 教师在教学过程中，要让学生相信“我有能力学好”，“只要努力就能学会”。当他们学习受挫，考试成绩不佳时，切忌进行不当的批评、指责，有伤学生自尊心的话绝对不讲，多用关心的姿态、和蔼的语气帮助他们，消除对学习的恐惧心理。在教学过程中对学生多一点关注，多一点启发，当他们回答对问题时，当着全班同学的面进行表扬和称赞，慢慢改