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浅议学科竞赛培养学生创新创业能力 　　摘要：为了落实卓越计划下创新创业人才的培养，以学生为主体，以培养学生的知识-能力-素质发展为目标，对学生的创新实验项目进行改革。学生自主选择感兴趣的题目，自我研制与工程实际紧密结合的实际产品。实践证明，这种模式能实现从知识传授向能力和素质培养的本质转型，真实地反映学生的创新创业能力，易于在实践中操作和推广。 关键词：创新创业（双创）；卓越；知行合一；学科竞赛 作者简介：林桂娟（1978-），女，江西萍乡人，厦门理工学院机械与汽车工程学院，讲师；罗洁思（1985-），女，福建南平人，厦门理工学院机械与汽车工程学院，讲师。（福建 厦门 361024） 基金项目：本文系校级教育教学改革与建设项目（JGQ201214）、卓越计划教改课题（JGZY201240）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0033-02 国力的竞争，归根到底是人才的竞争。对于以培养高层次人才、服务于社会为己任的高校来说，这既是难得的机遇，也是严峻的挑战。著名物理学家李政道博士曾说过：“培养人才最重要的是培养创造能力。”而创新创业教育涉及到学校教育教学工作的各个方面，是一项系统工程。“双创型”人才培养模式追求的目标：培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才。因此，如何开发学生的创新创业能力是教育改革面临的重大课题。 一、创新创业教育存在的问题 1.认识局限性 当今中国的学校教育仍然是以知识教育为主，忽视创造力的培养。目前中国的小学教育还是“听话教育”，中学教育还是“分数教育”，“灌输教育”还是大学教育主要模式。创新创业教育包括创新创业意识、创新创业思维、创新创业知识和技能等方面的内容，它们之间是有机结合的。创新教育和创业教育是相辅相成的，并不是两者之间的简单相加。 2.旧教育体系阻碍 旧教育体系注重的是培养学生的知识能力，而创新创业教育要纳入高等学校教学体系，涉及面广，实施比较复杂。这不是简单开设几门课程就能解决的问题，而是一个系统工程。弃旧图新对于“双师型”教师本身就是匮乏的高校更是举步维艰，因此涉及到重新制定教学计划和调整教学课时等因素，势必要冲击现有的教学体制和模式。 3.双师队伍的匮乏 创新创业教育需要大量“双师型”教师，而目前高校教师的思维方式多为理论型、研究型的，而缺乏实践经验与创业的经历。不注重实训实验，单靠纸上谈兵式的“理论”来指导学生，学生毕业后便会感觉所学的理论没有任何意义，而真正需要的实践操作能力又不具备，让他们对这个竞争社会感到茫然，更加质疑大学教育。 二、创新创业教育的改革措施 1.实现创新创业的一体化 高校应努力培养融创新与创业为一体的“双创型”人才。从新的角度看待创新创业的关系。[1-2]从纯粹的就业教育向就业、创业教育转变，树立起既要就业也可创业的信念。创新与创业是一个辩证的统一体，有着必然的联系；创新注重价值发现，创业注重价值实现。创新是创业活动的前提和基础，但是创新并不必然导致创业活动，创业也并不等于创新。[3]所以，创业基于创新，创业推进创新。 2.建立“双创型”人才培养机制 “双创型”人才培养机制包括学生自主学习机制和自我发展机制。根据海西发展需要，结合自身优势制定的人才培养方案；通过创新项目，结合各类学科竞赛培养学生积极主动工程思维能力、思考和解决问题能力、动手能力，促进学生热爱学习知识。如图1所示构建立足学科竞赛培养学生的创新创业能力的教学模式。围绕学生创新创业能力的培养，开展具体的学科竞赛，“以赛代练，以练代培，”促进学生创新创业能力提升，如机械创新设计大赛，创新实验项目等，[4-5]让学生在这些大赛中把所学的专业知识应用过来，真正培养学生的创新意识、实践意识、时代意识、竞争意识、经济与社会意识、团队意识、职业道德意识等，提升他们的工程素质和创新能力。[3]将大学生创新项目，如机械创新大赛奠定为相关学科专业（机械、自动化等）的一个重要创新项目和实践教学环节，培养以就业为导向的实践性、创新型卓越工程师。按照“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展”的理念，遵循“科学与工程结合、能力与素质并重”的思想，构建新的符合卓越计划的机电专业实践教学及保障体系。[4] 一是根据海西地方经济社会发展对多样化、多层次的人才需要，遵循“学生为本、为产业服务”的办学理念，针对学生个性差异而产生的不同教育需求，探索多元化人才培养模式。长期开展“知行合一 工学结合”人才培养模式探索与实践，构建以素质养成和就业需求为导向的实践性、创新型人才培养体系；以项目带动练学生，以精品课程建设和企业课程开发为核心，