浅谈如何培养中职生对《造型基础》课程学习兴趣.docVIP

浅谈如何培养中职生对《造型基础》课程学习兴趣 　　【摘 要】社会日益发展迅速，科技化生活的到来让越来越多的中职学生对造型基础课程缺乏了学习的动力，而能否让学生对这门课程感兴趣，关系到教学效果及学生个性、设计发展方向的一个重要环节。本文的注重点是在教学中如何培养中职生对《造型基础》课程的学习兴趣，利用现代教学资源让学生产生良好兴趣并保持，从而让他们在快乐、有趣的学习氛围中去获取更多的知识，提出了自已的几点经验。 【关键词】教学效果；个性；教学手段；教学规律 《造型基础》这门课程，从总体上看是大多数中职生喜欢的课程。但是具体到每一章节、每一个知识点，就很难说每位学生都感兴趣，而学生是否感兴趣又关系到教学效果以及学生个性、设计发展的方向。许多中职生在入校前是没有任何美术基础的，想让中职生对这门基础课程产生浓厚兴趣，这就对教师的教学提出了较高的要求。 1.了解《造型基础》课程在中职人才培养方案中的地位 中职建筑装饰专业的人才培养，主要是要使学生掌握有关装饰设计、施工技术、施工组织、施工控制和项目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相应的职业能力。 《造型基础》课程是针对中职建筑装饰专业开设的一门专业必修课程。建筑装饰专业是艺术性与技术性相结合的实践性较强的专业，为了让学生毕业后能尽快适应工作岗位的需要，结合教学设置进行构建实施专业技能实训考核，强化专业应用技能，提高岗位职业能力，培养出适合从事建筑装饰行业的应用型技术人才。 造型可以理解为创造物体形象和被创造出来的物体的形象。造型艺术指占有一定空间的有美感的形象，可以通过视觉来欣赏的艺术，包括绘画、雕塑、建筑等。 造型是一切设计行为的基础，人类的造型活动可以追溯到远古时代。造型是在一定的观念和情感驱动下进行的有目的地运用某些材料，通过一定的手法对形态、空间色彩等要素进行重新编排和组合，从而创造出全新的视觉形态、空间形态等活动。通过造型能力的培养可以让设计师更好地表达自己的创意、思维和观念。 《造型基础》是一门理论与实践动手设计相结合的课程，只有改变传统的教学模式，突出专业技能考核，才能促进建筑装饰专业学生加强技能训练，形成人人学技能，个个有特长的风气，通过技能考核的实施使学生切实掌握专业知识和实际操作技能，增强学生毕业后的就业竞争能力，实现毕业即就业的人才培养目标，这是该专业可持续发展的保障。 《造型基础》同时又是一门基础课程，为以后学习《效果图表现技法》、《室内设计》、《展示设计》等课程提供手绘设计和造型能力良好保障。 2.了解中职生的心理特点 中职学生是刚刚结束国家九年义务教育的初中毕业后到职业技术学校学习各类专业技能的学生。年龄较小，相对于全日制统招高职学生而言，显著的特点就是身体和心理都不够成熟，他们身上充满了朝气，活力，骨子里还有着青春期的叛逆、懒散，自主学习的能力和学习习惯差。能否让这些学生的朝气和活力用在学习上，值得每位教师研究。 目前大多数的中职学生都是学习不太理想的学生，他们的学习基础和学习习惯都相对高职统招生而言较差，一旦理论知识点讲太多、难度太大，他们就会听不懂甚至对这门课程失去兴趣，逐渐产生厌学心理。 3.培养中职生对《造型基础》课程学习兴趣的教学方法 造型基础课程是一门基础课程，其学习的主要内容是设计的基本构成要素、形式美法则以及造型能力的培养。 3.1故事引入教学法 讲到造型中形态的基本构成要素点、线、面、体的学习方法时，先介绍抽象艺术的先驱，俄罗斯画家和美术理论家瓦西里·康定斯基的人生经历和创作的作品及其以纯粹的点、线、面、色等构成的绘画语言，再结合临摹书本上的范画示例来让学生学习别人的构思和创作。课堂上学生们对于教师讲故事表现出浓厚兴趣，有时讲到的故事人物是自己了解的画家，他们还会在课堂互动。这样活跃了课堂氛围。 3.2演示教学法 演示法是在课堂上向学生展示实物、形象教材、示范表演或通过现代化教学手段，使学生直观地感知教材，以说明或印证所传授的知识的教学方法。本人担任《基础造型》课程以来，通过使用PPT来展示世界著名设计师的创作佳品，也在课堂上呈现自己手工制作的各类手工艺品，让学生对造型有更直观的了解。由于中职生都是90后，性格直爽，课堂上学生对一些自己从未接触过的设计师的作品会直接评价，并问老师评论是否恰当。对学生自己的口头评述能力也有所提升。 3.3启发式教学法 启发式教学要求教师充分发挥学生的学习中的主体作用，注意调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力。在教授平面设计中的构思、构图、填色及色彩设计中色彩、色调的搭配时，再参差讲解立体设计中三维制作方法，学生