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浅谈小学语文绿色智慧课堂教学探析之我见 　　【摘要】《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。根据课程标准的要求，结合教学实际，笔者以如何实现绿色智慧课堂为研究载体，归纳出以下方面的内容：课堂明确展示目标、教学语言充满智慧、课堂关键出凸显探究、课堂联系生活、课内链接课外、阅读与写作紧密结合。 【关键词】自主智慧探究课内外结合读写结合 苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校里，我们对学生进行的更应该是智慧教育。而作为实施智慧教育的主阵地，课堂就应该成为学生的智慧之旅。因此，笔者认为：绿色智慧课堂是具有实效性的课堂，是生机盎然的课堂，是学生主动参与的课堂，是表现师生智慧的课堂。教师营造的氛围是宽松的，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，教师能让学生敢于说，有话可说；学生学习是积极主动的，提出的问题是令人深思的，回答令人赏心悦目的。那么，绿色智慧课堂如何实现呢？ 1、明确展示目标 布鲁姆指出，有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。展示目标，就好比给比赛短跑的运动员定下的目标。教师在制定教学目标时，要把根据教学大纲、教材特点和学生实际制定的教学目标，变为学生心中的学习目标。这一环节，根据课堂需要，也可加入根据目标，给全体学生或小组分派学习任务。引入课题后让学生质疑，教师适时补充关键问题，有利于学生掌握课堂目标，从而有目的地学习，养成边读边思的好习惯。如《美丽的眼睛》一文，学生读了题目就提出问题：美丽的眼睛是怎样的眼睛？为什么说海豚的眼睛是美丽的眼睛？这课要告诉我们什么？《鸟的天堂》一文，什么是鸟的天堂？鸟的天堂是怎样的？作者是怎样写鸟的天堂的？学生自己提出问题，心中装着明确的目标后，就有了学习的动力，课堂便有了活力。 2、语言充满智慧 明确的目标带来的活力不会持久，因为学生容易出现疲劳。教师应该用自己的智慧去开启学生的智慧，而教师的智慧首推课堂教学中的教学语言，因为语言是教师的第一智慧。正如著名教育家夸美纽斯所说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”如果我们认可教学是一门艺术，那么教师幽默的教学语言就是教学艺术的一种体现，同时也是教师教学风格的一种彰显。 [教学片段] 1 （出示）“你不用蜡烛就不行吗？” 生：（读） 师：你虽然是好人，但你读的时候要像一点坏人。 生：一把夺回…… 师：“一把夺回”的是什么？ 师：计划已经失败了，还装得好像没什么事儿一样。 生：他从容地搬回一捆木柴……生了火。 师：蜡烛是最可怕的东西，就像是随时要爆炸的定时炸弹—— 生：（齐读句子） 生：夫人的心提到嗓子眼上。 师：多少紧张？嗓子眼上！ 生：（读句子） 师：这种紧张的心情还表现在…… 生：她似乎感到……蜡烛上 师：德军的眼睛是盯在蜡烛上吗？ 生：不是，是夫人的感觉。 师：是呀，所以用了一个词：似乎 生：似乎感到……恶狼……盯在 师：恶狼的眼睛——夫人的心却紧紧地系在那越来越短的蜡烛上 师：面对危机，大儿子杰克表现得像妈妈一样沉着机智，计划虽然失败了，但我们体会到了杰克的从容机智，从中也感受着越来越严峻的形势。 教师的课堂教学需要生动且幽默的语言。教师幽默的语言往往体现了教师教学的智慧。因为富有哲理和情趣的幽默能够缓解甚至消除学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，从而促进课堂上师生之间心灵与思维的互动。 3、关键凸显探究 善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良品质的具体表现。教学中要培养学生善于发现的品质，教师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题。学生不仅要学会“答”，而且更要学会“问”。学生能够质疑问难，说明他对知识内容有一定程度的理解与思考，是学生主动学习的一种表现，这是培养创新意识所不可少的。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑，教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。如《邱少云》一课中有这样两句话：“从发起冲锋到战斗结束，才用20分钟。”这里为什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”与上一句的“