浅谈高校青年教师岗前培训存在问题.doc

浅谈高校青年教师岗前培训存在问题 　　【摘要】 本文分析了当前高校青年教师岗前培训存在的问题，认为其授课内容陈旧，教材选择缺乏实效性和针对性；时间集中有限，系统性和衔接性不够；对岗前培训重视程度不高，培训内容趋于形式化；传帮带作用发挥不够，缺乏有效激励机制；考核机制过于机械，过程管理有待人性化。因此，建议改进管理流程，完善考核机制，以老带新，开展特色培训活动，确保高校青年教师岗前培训工作顺利进行。 【关键词】 高校；青年教师；岗前培训；存在问题；建议 近年来，随着高等教育规模的迅速扩大，高校发展中，对师资数量和师资水平的要求越来越高。在这样的形势要求下，大量青年人凭借自己知识结构新、专业基础好、创新思维强、接受新事物快等优势迅速脱颖而出，走上高校教学、科研和学生管理等工作岗位，成为高校发展的生力军、改革创新的中坚力量。但是，青年教师普遍缺乏教学和管理及学术应用经验，如何使青年教师尽快适应新的环境、新的工作要求，如何提高青年教师适应能力，促进青年教师快速成长，成为高等教育发展中亟待解决的问题。 目前，许多教育行政主管部门和高等院校都选择岗前培训作为促进青年教师快速成长的一种途径，其做法是青年教师入职第一课，对青年教师进行任职前的理论、实践培训，帮助他们树立现代教育理念，了解教师职业特点和要求，掌握基本的教育教学知识、教学技能和方法，尽快适应高校教育教学的大环境。这些做法，实践表明收到了很好的效果，但也存在着许多问题。本文就青年教师岗前培训工作存在的相关问题作一探讨。 一、授课内容陈旧，教材选择缺乏实效性和针对性 岗前培训是各大高校青年教师队伍建设与发展的重要内容，是青年教师能够尽快完成角色转换的必修课。但往往上至教育主管部门，下至各高校师资培训机构对此重视不够，选择机械性的被动接受这项工作。多年来，培训内容在教材上仍旧以四门理论课为主，许多知识点过于偏重理论教条，很难与现实教育教学过程中所面临的新问题相结合，尤其是在教材选择上，相对来说缺乏实效性与针对性，教材中许多章节内容偏深，实用性不强，知识陈旧。对于师范类院校等相关专业毕业的教师来说，在听课学习过程中尚且需要好好消化课堂内容，况且非师范类院校毕业的青年教师，由于他们缺乏教育教学理论背景，教育理论基础是他们的薄弱环节，当他们与师范类毕业的人同堂听课时，课堂许多内容对他们来说简直就是一头雾水，不知所云。 二、时间集中有限，系统性和衔接性不够 青年教师作为高校师资队伍建设的中坚力量，需要得到更多更长久的支持与关怀，尤其在教育理论与师德建设方面，需要学校着眼长远，多方用力。刚走上教师岗位的年轻人要蜕变成经验丰富的教师，不是一朝一夕的事情，更不是利用几天的集中岗前培训就能解决的问题，这是一个漫长而又循序渐进的过程。但许多高校对这一客观规律认识不足，驾驭不够，往往急于求成。在高校招生人数增加、教学任务繁重、学校发展趋于缓慢的压力下，青年教师仅凭参加短时间集训，就匆匆走上讲台传道授业解惑，显然缺乏系统性与衔接性的培训，势必影响到教学的质量。有些学校想当然地把高学历与教学经验丰富画等号，甚至对这些年轻教师提出超出他们能力范围的教学目标与科研任务，违背了教育发展规律的基础。揠苗助长的结果不仅无法起到积极的作用，适得其反往往导致青年教师为了快速达到规定的目标疲于应付，工作效率低下、个人业务能力和水平很难提高，进而使得学校师资水平持续原地踏步，停止不前。 三、对岗前培训重视程度不高，培训内容趋于形式化 高校对于青年教师使用多、调教少，整体上表现出过分重视学历层次、学缘结构，简单用高层次、高学历的教师数量堆积成师资队伍发展的繁荣假象，但在实际教师管理过程中往往缺乏合理有效的培养与支持措施。尤其是在青年教师岗前培训这一环节，许多高校过于依赖师资培训中心安排的四门理论课集中学习，在自主培训过程中，所授内容缺乏学校自身特色，即便是开展校史校情宣传、新老教师座谈会、先进事迹报告等活动，多是“形式主义”占了上风，缺少针对性和本土化的指导，与现在新形势下的青年教师岗前培训目标有较大差距。部分高校所表现出来的认识不到位、政策不落实、措施不配套等消极态度，也大大挫伤了青年教师的积极性与进取心。这种趋于形式化的岗前培训，对促进青年教师适应和胜任高校教育教学工作收效甚微。 四、传帮带作用发挥不够，缺乏有效激励机制 建设一支高水平、高素质的师资队伍，是学校教学科研人才数量补充与能力提升的流动过程，也是学校凸显老教师“以老带新，薪火相传”的流动过程，要促进“双流动”的实效，就需要充分发挥老教师的“传帮带”作用，鼓励他们不遗余力地做好“接力棒”工作。但目前许多优秀的老教师在教学、科研、职称、生活等多重压力下，无暇顾及对青年教师的培养工作，很多时候