彰化资优教育情意课程说明-大同国中.docVIP

彰化縣立大同國中生涯發展教育融入綜合領域教學活動設計 活動名稱 我的生涯彩虹藍圖 適用年級 九年級 活動時間 90（分鐘） 設計者 蘇宴慧 設計理念 1.以「心靈簡報」方式進行讓學生對職業的分類有個初步的認識。 2.採用「」人格拼圖活動單嘗試探索自己是屬於那一種類型的人。 教學研究 教材分析 心靈簡報 工作價值清單 人格拼盤活動單 角色扮演 分組討論報告 教學重點 本節重點：探索自己的工作價值觀與職業的關係。 教學方法：1.心靈簡報引導2.提供工作價值觀清單供學生參考3.使用人格拼圖勾勒出 自己是屬於何種類型的人 學生經驗 國三的學生，在生涯發展過程中，對未來規劃沒有太大認知性。 對於即將面臨升學與就業壓力，容易造成對未來的不確定感與茫然。 幫助學生針對自身的條件及未來的工作世界有所認識，以利其升學、就業的抉擇。 教學資源 教材教具 (1)教師部分：1.單槍、筆記型電腦 2.海報3張（附件三除外） 3.附件一：分組牌內容 附件二：工作價值清單 附件三：人格拼盤活動單 附件四：探索自我學習單 (2)學生部分：筆、直尺 搭配課程： 綜合輔導活動 目標編號 教學計畫目標 主要能力指標 1-4-1 1-5-1 2-1-1 2-3-1 3-1-2 3-2-2 3-4-1 3-4-2 3-5-1 3-5-2 探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質 瞭解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向 激發對工作世界的好奇心 瞭解工作世界的分類及工作類型 發展尊敬他人工作的意識 培養互助合作的工作態度 學習如何尋找並運用職業世界的資料 培養正確工作態度及價值觀 發展生涯規劃的能力 培養解決生涯問題的自信與能力 主題目標 1. 2. 認識工作價值觀的意義。 探索自己的工作價值觀。 認識職業與工作價值觀的關係。 知道透過不同的方式來滿足個人的價值觀。 活動目標 1 2 2-1 2-2 2-3 能夠說出自己對於工作的期待與需求。 能夠比較某種特定的職業類型是否滿足自己的工作價值觀。 能夠說出當自己的需求無法在工作中被滿足時的因應之道。 能夠說出上述比較後的結果。 能夠仔細聆聽教師之回饋並省思自己的價值觀為何。 具 體 目 標 教 學 活 動 教師角色 教學媒體 時間 形成性評量 1-1 2 2-1 2-2 壹、準備活動 一、課前準備 （一）、教師準備 1.單槍、筆記型電腦、相關網站連結、「曖昧」歌詞、生涯文章、美麗人生影片。 （二）、學生準備 1.於課前請同學先將教室桌椅排成六組。 （三）、情境布置 1.將事先製作好的「島」（組）名牌（內容見附件一）、工作價值觀清單（內容見附件二）、放置於各小組的桌上。 二、引起動機 1.播放歌曲「曖昧」、發給每位同學「曖昧」歌詞，告訴同學澄清個人「價值觀」的重要性，切勿曖昧不明。 2.溫故知新：（搭配簡報呈現） A.什麼是價值觀？（就是每個人自己覺得重要的或是想要追求的） B.每個人的價值觀都不相同。 3.延伸說明： 同樣的，從事不同工作類型的人，除了在志向、興趣、人格特質、能力等方面有所不同之外，他們對於工作的價值觀也不大相同。今天的活動，就是請各位同學一起來探索這些不同的「工作價值觀」。 貳、發展活動 活動一、 1.老師口頭說明： 我們接下來所要進行的活動名稱，叫做是：「價值觀特搜隊」。等下各位都是我們特搜隊的王牌情報員，然後呢，要請各位出一個任務，幫忙收集各種不同的工作價值觀。 2. 心靈簡報： （1）.現在呢，我們要進行出任務之前的簡報，這個簡報要配合「心靈放影機」來播放，請各位同學靜心觀賞。 （2）.播放事先製作好的簡報內容，內容如下： 「心靈簡報」～～ 在遙遠的海上有六座小島，每個島上都住著一群個性、職業相近的居民。 第一座小島叫做：「藝術島」。這裡的居民都是富有想像力、創造力，喜歡自由、追求理想的人；他們多半從事藝術、寫作或是設計方面的工作。 第二座小島叫做：「社會島」。這裡的居民，個性溫和友善，喜歡與人接觸，熱心助人；他們多半都是當老師、護士或是社工人員。 第三座小島叫做：「法商島」。這裡的居民個個能言善道，衝勁十足，喜歡接受挑戰；他們大部份人都是律師、政治家，或是企業經理 第四座小島叫做：「傳統島」。這裡是個井然有序的社區，居民個性冷靜、一絲不苟，對於處理文書或數字很有耐心；他們大部份都是會計師、秘書，或者是圖書館管理員。 第五座小島是：「實際島」。這裡的居民個性老實，做事勤勞，凡是喜歡自己動手做。他們大部份當農夫、機械技師或是工程師。 第六座小島是：「研究島」。這裡居民的個性，很重視客觀事實，擅長於觀察、思考、分析，喜歡研究各種