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附件：初中化学教学关键问题实践研究项目工作方案 基础教育课程改革13年取得了显著成果，教师的教学理念发生显著变化，理论水平和教学实践能力均获提升。随着改革的深入推进， 《国务院关于加强教师队伍建设的意见》出台，要求进一步建设高素质专业化教师队伍，这就要求教师在专业发展上不断拓展其宽度和深度，从教师教学现状看，目前还普遍存在一些问题，具体体现在以下几个方面： 1．从课程、学科、学生的角度思考教学的系统性不够，对“为什么教、教什么和怎样教”等教学基本问题的认识不够深入。具体表现：对学科内容的教学功能和价值的分析不够深入；对学生的分析局限于知识技能、生活经验分析，缺少过程、方法和能力分析；教学目标的设定停留于照抄照搬水平，教学目标和教学过程脱节；教学过程设计凭经验和照搬现成课例；对学生学习活动的评价设计缺失，活动反馈凭经验展开。 2．教学设计思路的结构化程度不够。具体表现：教学设计的关键环节如内容分析、学生分析、目标制定、策略方法选择、过程设计等缺少内在的系统关联；教学过程设计中不能将情境素材选取、问题设计、内容组织、活动安排和学生发展进行逻辑关联。 3．教学实施与设计思路脱离，理念和行为脱节。具体袁现：缺少对教学方法和策略的系统提炼；不能自主地将课堂教学实践经验转化成与具体教学方法和策略相关联的教学原型；教学设计过于抽象概括，停留于理念层面，课堂行为仍然凭经验而行之，导致观念和行为脱节。 为解决上述问题，有必要对学科教学关键问题进行系统研究，帮助教师明确制约教学实际效果的关键所在，基于一定的理论研究探索解决关键问题的教学实践方案，引领教师在课堂教学实践中走到更高、更宽的专业发展平台上。 一、项目定位 本项目以提高教师的专业素养为宗旨，基于已有的研究和实践系统梳理初中化学课程的教学关键问题，对解读关键问题的形成原因，探寻解决问题的思路和方法，并通过教学案例呈现具体过程。切实帮助教师将课程理念落实到日常的教学行为中，系统提升教师进行教学内容分析和学习者分析的能力，提高教师进行教学设计和实施的能力，增强教师的职业自信心。具体目标如下： 1．理解义务教育化学课程标准的基本要求，理解初中化学教学中相关内容主题涉及的学科本体知识，理解教材内容选取、组织的思路，理解教材核心活动的设计意图，提升对课程内容的理解、选取和组织能力。 2.了解进行学习者分析的思路和方法，了解学生在各主题学习中常见的迷思概念，能进行学生的认识发展障碍点和认识发展空间分析，提升进行学习者分析的能力。 3．知道初中化学各主题教学设计与实施中的教学关键问题，能利用教学设计的？思路和方法进行教学设计，能选择并恰当运用教学策略进行教学实施，提升进行教学设计与实施能力。 4.知道初中化学各主题的关键评价要点，能基于双向细目进行评价设计，能从知识技能、思路方法、认识发展水平等维度设计评价工具，能从知识技能、思路方法、认识发展水平等维度对评价结果进行分析，提升评价的设计、实施能力。 一、项目工作的指导原则 1-基础性 项目成果应能够满足初中化学教师继续教育的基本需求，关键问题应覆盖初中化学课程的基本内容，并能够使大多数教师通过学习和理解问题的解决方案，将其转化成有效的课堂教学行为。 2．科学性 保证教学关键问题及其解决方案的科学性，问题的提出和解决都要关注学科专业本体的发展规律、学生的学习规律和教师的教学规律。对项目进行科学规划，制定详细的研究方案，通过专家指导和项目团队反复论证，保证方案的科学性和可行性。 3．时代性 教学关键问题的提炼既要有一定的理论依据又要有来自教学一线的调研依据，问题的提出应体现当前教师课堂教学的实际困惑，同时，应用当下先进的教育教学理论和教育技术手段，创新问题解决思路和方案。 4，国际视野 项目工作的开展应结合当前国际基础教育和教师教育的改革现状及发展趋势，体现国际化思路，保证项目成果在教师教育领域的领先水平。 5．选择性 项目成果的内容及呈现供给丰富，使用方式灵活多样，既能满足学科教师的共性需求，又能满足不同专业发展阶段教师的个性化需求。 三、初中化学教学关键问题梳理和提炼 1．化学教学关键问题的内涵 化学教学关键问题是决定学科课程实施质量的核心问题。问题的提出基于课标的核心主题和学科的基本思想方法，基于学生学习的规律和特点，问题指向教师学科教学实践能力发展的障碍点、关键点和生长点，可以是教师教学设计和实施的重要环节，可以是教师学科教学知识及PCK的构成要素。 2，化学教学关键问题的梳理维度维度一：课标的一、二级主题：包括学科基本思想和方法，学科核心观