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附件8 优秀课例课堂教学设计与反思 学 科 美术 年 级 高一年级 教 师 高登科 所在学校 成都市龙泉一中 版本、册数 课目称 人教版《美术鉴赏 教学目标 1、知识与技能：学会运用比较的方法认识什么是意象艺术，能辨析意象艺术的主要特征； 2、方法与过程：通过对比欣赏，以分组的形式进行讨论； 3、情感态度价值观：能从意象艺术作品中感悟艺术家所表达的个人情感、观念、意识等，并从中获得一定的启迪，能与同学分享自己对作品的感受。 教学重点、难点及措施 1、重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，能从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。 2、难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。（因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这样就很容易使学生混淆。因此，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。） 学习者分析 高一的学生对意象艺术有一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型，在初中欣赏评述的基础上对美术作品有基本的欣赏方法，可是还不够系统，存在表面化。高中生具有好学，善于思辨的特点，所以在教学中应调动学生的主动参与，以学生为体，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。 教 学 过 程 教 学 环 节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体资源使用及分析 导 入 感 知 意 象 展示图片《教皇英诺森十世像》（西班牙、委拉斯开支），让学生回顾并说说具象艺术的特征，与此同时，展示图片《被牛肉片包围的肖像》（英国、培根）， 教师总结： 前者：用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然； 后者：则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。 这说明，画家为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种“怪异”表现方式。 引出课题：对客观世界的主观表达——走进意象艺术 教师板书课题 让学生谈直观感受，并判断它是否属于具象艺术，如果不是，两幅同样表现教皇的作品有何区别。 让学生初步认识艺术品并不仅是对客观世界的如实再现，有的是表现艺术家的主观世界。 这个环节注重学生对作品的第一印象，激发学生的积极性，活跃课堂气氛 多媒体课件展示作品让学生能直观感受作品的差异 探 究 意 象 （为什么有的作品形象怪异） 1、通过课件同时展示两幅作品，一幅是真人摄影，照片中的人表现出呐喊的表情，一幅是挪威画家蒙克的《呐喊》。 引领学生从画面的线条、色彩、形象、构图等美术语言角度分析作品，了解意象艺术表现手法。 2、展示蒙克的作品《圣母》，让学生说说与其他画家所画的有何不同，加深对蒙克及其作品的理解。 教师总结： 意象艺术是一种既不脱离具体现实的形象又侧重于作者的主观思想、情感和观念表达，艺术家的感觉和表达的意图越独特、越强烈，其形象就可能越是“怪异”。 请学生说出对两幅作品的感受，同样都是在“呐喊”，蒙克所表现出来的形象与现实形象有何不同现手法。结合画家的独特的经历观 了解了蒙克背景后，进一步欣赏画家的其他作品， （通过画家“背后的故事”让学生在娱乐中感受认知意象艺术和艺术家的主性——怪异的画面效果）， 让学生更深层的感受意象艺术，理解画家对画面主观的处理。 促进学生积极参与美术学习活动。 理解意象（如何理解意象艺术？） 1、播放一小段《毕加索与牛》的视频。 2、从前面以及视频的作品分析中，如何理解意向艺术？意象艺术艺术家是如何表现世界？ 教师总结： 得出理解意象艺术的两个角度 （1）、艺术家按照“我”感受到的样子来表现世界。 （2）、艺术家按照“我”想表现的意图表现世界。 3、前面讲到的都是西方的作品，那中国画又是如何表现意象艺术的。 课件展示写意画： 《墨葡萄图》，《鹌鹑图》等），让学生了解中国写意画也是表现意象艺术的一种手段。知道中国古代画家通过 “托物言志”的手法表现情感意识，提倡“以形写神”。 4、让学生着重探究与理解朱耷（八大山人）及其作品（在这个环节，提问： （a）观察朱耷画中的鱼、鸟和鸭眼睛有什么特点共同的特点? （b）这是动物的表情吗?有什么寓意？ （c）八大山人的题字像什么? 由于时代特点和身世遭遇，八大山人抱着对清王朝誓不妥协的态度，把满腔悲愤发泄于书画之中。所以画中出现是鼓腹的鸟，瞪眼的鱼，甚至禽鸟一足着地，以示与清廷势不两立，眼珠向上，以状白眼向青天。以此来表现自己孤傲不群、愤世嫉俗的性格，表示对清廷极端的仇恨和蔑视。 八大山人画作上署名时，常把“八大”和“山人”竖着连写。前二字又似“哭”字，又似“笑”字，而后二字则类似“之”字，哭之笑之即哭笑不得之意。 意象艺术的特点： A、意象艺术