教学活动第七至九课节学习重点聆听范畴安静耐心专注地聆听有.pdfVIP

教學活動 第七至九課節 學習重點 聆聽範疇：  安靜、耐心、專注地聆聽  有禮貌，不隨意插話  仔細聆聽，認真思考 說話範疇：  按表達需要確定說話內容  聯繫生活經驗及已有知識以構思話語  主動發言，積極參與討論 寫作範疇：  聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容  樂於嘗試不同類型的寫作，把想像和感受寫出來：嘗試創作至少有─句 合乎平仄的五言古詩  與其他說話、聆聽、閱讀活動結合，欣賞他人的作品，分享寫作心得與 樂趣 其他：  文學：分辨平仄； 初步認識（1）近體詩的格律特點：平仄安排、押韻、對偶； （2 ）輔助作詩的古書  品德情意：友愛同儕──培養學生珍惜友情的態度  中華文化：認識對聯在中國人社會的廣泛應用  思維：高層次思維能力及創造性思考能力  語文自學：主動尋找閱讀材料，培養閱讀古詩的興趣 教學步驟 學習活動和目標 備註 第七課節 1. 引入活動  學生匯報延伸學習的學習成果 展示學習成果  派發講義及「我的學習日誌」，指導學生善用日誌以協助學 記錄學習心得，鼓勵自 習（學生可以隨堂做筆記） 主學習  透過唱誦詩歌，讓學生得到愉悅的感受，提高學習古詩的興 趣  教師着學生思考這些詩歌讀來琅琅上口的原因（每句字數相 同、有一定的節奏感）  教師指出這是源於詩歌的格律，着學生憶述曾學過有關近體 詩的體制（每句字數相同，或五言或七言，有四句或八句， 偶句句末押韻） 2. 透過講解及口頭練習，讓學生認識粵語九聲、平仄等概念，進而 分辨出各字的平仄，並明白平仄與詩歌格律的關係  教師講解粵語中有九聲，當中並分平仄兩類 （建議教學流程） - 教師指出任何字（連入聲字在內）都可以調出 6 種音調， 教師舉例（詩史試時市事、分粉訓焚憤份、孫損算船吮 篆），讓學生掌握這6 種音調 - 教師可以自己或學生的名字為例，讓學生調出不同字的 6 種音調，並讓學生不停練習，直至熟習 6 種音調為止 - 教師指出有些字的 6 種音調不一定有相應的漢字，即所 說的有音無字，（例：心審滲岑甚、空孔控紅汞、金 感禁撳），教師宜讓學生不斷嘗試就不同字調出6 種