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* 浅谈习作双轨教学 吴 守 涛 邮箱: ahbzwst@163.com 博客：/ 问 题 篇 1.兴趣问题——缺乏习作动力 2.材料问题——无米下锅 3.表达问题——有米不会下锅 4.构思问题——习作无新意 5.立意问题——模仿套作严重 6.批改问题——耗时费力，低效 7.讲评问题——教师越俎代庖 8.少慢差费——练笔少、进步慢、效果差 、费时多 含 义 篇 二、基本目标： 学生六年级毕业时，达到或超过（同等学校）七、八年级学生的习作水平。 内 容 篇 第一轨：基础习作 完成教材中规定的习作内容，按习作要求，人人达标，不留死角，所有学生全部过关。每学期不少于8篇。 基础习作的几个环节： 1.观察积累 2.指导试写 3.评改完善 4.习作鉴赏 第二轨：开放性习作 加强习作给学生的阅读、生活、学习、活动、思想的联系，不断拓展学生的习作空间，增加学生练笔的机会，让学生把习作变成生活的一部分，习作是学生流淌的生命，让学生自觉养成自主习作的好习惯，在习作实践中提高学生的作文水平。 开放性习作几种形式 1.快速作文 2.生活作文 3.阅读作文 4.综合作文 策 略 篇 第一轨：基础性作文 问题导入： 传统习作教学流程：“审题—立意—提纲—范文—仿写—批改—讲评”的弊端。 新的习作教学流程：“观察积累—习作指导—评改完善—习作鉴赏” 一、观察积累 “问君哪得清如许，为有源头活水来” （一）、习作前，引导学生观察 1.落实观察时间 2.定好观察地点 3.找准观察循序 4.掌握观察方法 观察三字歌 观察时，要巧妙。五感官，都用到。 先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。 触形态，善比较，观颜色，浓淡晓； 看姿态，静动找。听声音，勤动脑。 嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点； 时间变，地点换，观察时，多体验； 巧联想，抓特点；观察好，得用脑。 （二）、观察后，引导学生积累 1.做好观察记录（直接材料） 2.阅读相关资料（间接材料） 3.做好阅读笔记 4.做好阅读剪报 集腋成裘，积水成渊，然后吸收、转化、顿悟、厚积薄发，最终将会自然流到学生嘴边，流淌在学生笔尖。 积累三字歌 材料多，文章好；多读书，佳句找； 勤观察，笔记好；多用心，善思考， 勤摘录，多剪报。分条记，整理好， 使用时，方便找；勤积累，用不了。 案例：《可爱的小动物》 在学生习作时，提前一周让学生从不同的角度观察小动物，可从外形、动作、习性、本领、叫声、与人交往的故事等多角度地观察，并不断地记录下来，再阅读关于动物可爱和人们喜欢动物的大量的资料和有关书籍，为习作积累了大量的素材。 二、指导试写 （一）、激发习作兴趣 1.让学生在目标中习作。 案例：写《可爱的小动物》时，指导学生编写班级《动物之情》作文集 2.让学生在游戏中习作。 案例：写《我的魔术老师》时，老师一边变魔术，让学生一边写。 （二）、拓展思路（习作聊吧） 1.创设情境，激发交流热情 2.组内交流，打开记忆的闸门，捡拾生活浪花。 3.全班汇报，共享习作素材。 4.口头作文，筛选典型材料。 （三）、明确习作要求 1.常规要求： （1）、字体工整，不写错别字。 （2）、题目写在第一行的中间。 （3）、每一段的首行空两个格。 （4）、语句通顺，注意标点的用法。 2.具体要求： 当具体