关于实施科学课程标准的若干思考-天宁教育.PPTVIP

关于实施《科学》课程标准的若干思考常州市教育局教研室 蔡正秋2002年11月 一、我市学生科学素养调查报告的启示 二、在新的教学平台上实施新课程标准 三、实施《科学》课程标准的应对策略 启示之一 据全市36所小学、56个班级、2732份调查问卷的统计分析： 全市调查问卷得分率普遍偏低，但研究价值很高； 得分情况偏低 但研究价值很高 1、文献资料显示，分值偏低应属于正常。2000年我国小学毕业生的科学素养抽样调查显示，学生科学概念的掌握程度的总体合格率为48．2%……根据国家科委社会发展司、中国科协普及部、中国科普研究所《1996年中国公众科学素养调查》所提供的数据，我国小学生对科学概念的掌握程度较之国外公众略低，但高于中国普通公众5．3％，美国公众对科学概念的掌握程度为55．6％，英国为61．9％，欧共体为57．4％，而中国为42．9％。 2、学生从未进行过这样的调查，显得不很适应。对三年级学生进行科学素养的调查，这在国内尚无先例（至少至目前为止，我们尚未搜索到这方面的资料），三年级学生要在40分钟内完成2张8K纸的书面问卷调查（判断题10个，选择题30个，填充题4个，简答题2个），这对三年级学生而言确实是难了点，因此，分值偏低也是情理之中的。 3、实事求是的科学态度是本次调查的基础和灵魂。我们认为，参与这次调查工作的全体同志的指导思想是明确的。这次调查是在期末考试结束之际，且是在自然状态下进行的，分值普遍偏低这是正常的。经检验，回收的调查问卷都是原始、真实和可靠的。我们认为，这是调查工作的基础，它比什么都重要。 启示之二 学生的坚持性、务实性、提出问题、制订计划、人文社会等方面的指标通过率较高；然而，创造性、好奇心、批评性、猜想与假设、观察实验制作、测量、思考与结论、表达与交流、物质世界、地球宇宙等方面的指标通过率较低。可见学生的学习方式基本上停留在被动接受的层面，科学探究能力、自我建构能力较弱，创新意识不强。 启示之三 学生喜欢的报刊情况调查显示各地区间存在较大差异； 学生关心科技、学习和环境问题；而文艺休养急待提高。 学生科学素养调查的结论与建议 本次调查具有较高的科学性和可信度； 我市的小学科学教育取得了长足发展； 加强科学探究方法的研究是重中之重； 提升科学教师的业务水平乃刻不容缓； 提升学生的科学素养需要全社会关心； 改革学生科学学习水平评价势在必行。 衷心感谢！ 常州市小学三年级学生的科学素养调查曾得到武进区、金坛市、溧阳市、钟楼区、天宁区、新北区、戚区教研室及各辖市（区）自然教研员和武进区郑陆中心小学、洛阳中心小学、湖塘桥中心小学、庙桥小学、湟里中心小学、横林实验小学、奔牛实验小学，金坛市华城实验小学、洮西中心小学、后阳中心小学、虹桥小学，溧阳市实验小学、文化小学、西平小学、溧城中心小学，市区博爱路小学、中山路小学、北环路小学、浦前中心小学、雕庄中心小学、青龙中心小学、清凉小学、觅渡桥小学、西横街小学、怀德苑小学、盛毓度小学、五星中心小学、新桥中心小学、圩塘中心小学、龙虎塘中心小学、百丈中心小学、戚墅堰中心小学、常州实验小学、常师二附小、戚铁一小、局前街小学等36所小学的大力支持；本调查的样本分析数据由宋军、沈亚萍、潘亚清、蔡旭婷、俞颉、戴霞、符小菊、耿群志、徐婉玉、吴玉萍等10同志完成，由宋军同志总负责；本次调查的总体设计和调查分析工作，曾得到《科学（3－6年级）课程标准》核心组成员樊琪博士、苏州大学硕士研究生赵骏同志，常州市教研室丁伟明主任、汪履平副主任的指导，在此谨向以上单位和个人一并表示衷心地感谢！ 关于实施《科学》课程标准的若干思考常州市教育局教研室 蔡正秋2002年11月 一、我市学生科学素养调查报告的启示 二、在新的教学平台上实施新课程标准 三、实施《科学》课程标准的应对策略 在新的平台上实施新的课程标准 实施新课程标准应该让目标落到实处 实施新课程标准应以科学探究为重点 实施新课程标准应致力于用“教材教” 关于实施《科学》课程标准的若干思考常州市教育局教研室 蔡正秋2002年11月 一、我市学生科学素养调查报告的启示 二、在新的教学平台上实施新课程标准 三、实施《科学》课程标准的应对策略 应对策略 重新定位师生角色 构建新的教、学平台 重新定位师生角色 从改革备课方式入手 重新定位师生角色 教学过程应聚焦学生 重新定位师生角色 给学生足够探究时间 重新定位师生角色 评价学生要再现轨迹 重新定位师生角色 教师要不断反思总结 应对策略 重新定位师生角色 构建新的教、学平台 重新定位师生角色 从改革备课方式入手