求小数近似数公开课教案.docVIP

求一个小数的近似数 教学设计 教学内容 求一个小数的近似数（P/73-74） 教学目标 知识目标 使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。 使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 能力目标 培养学生的类推能力。 情感目标 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 教学重点 求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 教学难点 使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。 教学媒体 图片、课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入新课 (约5分钟) 师：出示下面复习： 1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数 986534 8741　　　 31200 50047　　398010　　　　　 14870 2．下面的（ ）里可以填上哪些数字？ 32（ ）645≈32万　　 47（ ）05≈47万 学生填完后，让说一说是怎么想的。对学生的说法给予肯定。 1.开火车说出近似数，并说出求近似数时的想法。 2.学生独立完成填空，汇报时说一说是怎么想的。 教学时先复习一下求整数近似数的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础。 通过学生说整数求们近似数的方法为学习新知识奠定基础。 二.互动新授（约15分钟） 1.检查自学情况。教学例1。 谈话引入新课：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。 2．讲授例1。 师：豆豆的身高0.984米，平常不需要说得那么精确，有时根据需要要一个大概的数，这就要涉及到如何求一个小数的近似数的问题。如何求一个小数的近似数哪？今天我们就来学习这一内容。 师引导学生观察例1情境图. 同桌讨论：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？ 汇报讨论的结果。 1：求整数的近似数可以用“四舍五入”法，求小数的近似数也可以用“四舍五入”法，所以，豆豆的身高约是0.98米。 师：你为什么得到0.98米？ 生：如果保留两位小数，就要用“四舍五入”法把第三位省略。 生2：豆豆的身高约是1米。 观察比较一下1.0和1有什么不同?(?总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。) 师引导学生总结求一个小数的近似数应该注意什么问题。 观察例1情境图. 同桌讨论。 汇报讨论的结果。 预设结果可能有三种： 1.求整数的近似数可以用“四舍五入”法，求小数的近似数也可以用“四舍五入”法，所以，豆豆的身高约是0.98米。 2.如果保留两位小数，就要用“四舍五入”法把第三位省略。 3.豆豆的身高约是1米 小组讨论交流自己的想法。 小组选派代表汇报，其他组员做补充。 把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数的近似数的应用价值，并对学生进行德育教育。 通过学生的讨论，知道小数取近似值的方法。 1与1.0的区别是学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到十分位要更接近实际情况，进而引出并理解“精确”这一词语。教学反思 求一个小数的近似数的教学反思 成功之处： 1.复旧引新，沟通前后知识间的联系。目的是让学生温故而知新，减少学习中的盲目性，提高课堂教学效率。 2.联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。 不足之处： 1.学生对于保留整数就是看十分位上的数是否满5，但对于精确到十分位就是保留整数的逆向理解有些困难。 2.对于典型题中形如9.956保留整数、保留一位小数，学生还是存在不知如何进位的问题。 再教设计： 1.加强保留整数、保留一位小数、保留两位小的含义的逆向理解，使学生深刻体会保留几位小数的含义。 2.加强典型易错题的练习，消除学习中易出错、易混淆的问题。