国小国中高中职学生环境素养指标建构-ntcuir.pdfVIP

國立臺中教育大學科學 教育與應用學系 環境教育及管理碩士班碩士論文 指導教授： 林素華 博士 國小、國中、高中職學生環境素養 指標建構 The Development of Environmental Literacy Indicators for Students of Elementary, Junior High and Senior High/Vocational Schools. 研究生： 陳僾瑾 撰 中 華 民 國 一 ○ 四 年 一 月 摘 要 我國自環境教育法上路以來，各學校、公家機關都極力推行環境教育， 擁有好的環境素養才能夠解決及面對國內環境問題，因此瞭解各層級學生 環境素養是很重要的。本研究旨在分析環境素養內涵與建構國小、國中及 高中職學生環境素養指標並進行權重分析。 本研究方法透過為發放12份德爾菲問卷調查經由平均數、變異係數來 判別指標的收斂，進行兩回合審查後，建構環境素養指標，藉由 11份層 級分析問卷法，瞭解各階層權重比。 本研究結果如下： 一、經過德爾菲問卷調查環境素養架構確立，包含「環境覺知與敏感度」、 「環境概念知識」、「環境倫理價值觀」、「環境行動技能」及「環 境行動經驗」5 大面向 ；察覺周遭環境現況、覺知個人對環境造成的 衝擊等 18 子項目 ，建構國小一至三年級28條指標，如藉由五官接觸 環境中的動植物和景觀、能覺知周遭環境由自己做起等；國小四至六 年級則包含了36條指標，如能了解自然之美好與汙染破壞、能覺知 改善環境應由自己做起等；針對國中學生，指標則有能察覺生活周遭 環境變遷、瞭解自然資源重要性及現況等共 30條；高中職指標，則 包含了能察覺國內外環境變遷、覺知改善周遭環境需要全民共同維護 等共31條環境素養指標。 二、透過層級分析結果為國小一至三年級「環境覺知與敏感度」L=0.355 權重比最高，國小四至六年級、國中及高中職為「環境行動經驗」權 重較高，分別為 L=0.239 、L=0.249及 L=0.244 。研究者推測年齡越小 的學童，必需藉由感官方式能夠讓學童親身體驗已表現環境素養 ；進 而到年齡層較高環境培養基本覺知轉為行動經驗，可增加解決生活周 遭的問題能力，把經驗及價值觀當為奠定學習的基礎，才能對環境素 i 養是有所提升。 依據研究結果，本研究建議 政府及教育單位應加強環境教育的宣導， 常舉辦環境相關活動提升使學生環境倫理價值觀，透過關懷、參與、組織、 規劃及執行中增加學生的環境行動經驗。 關鍵字：環境素養、指標、德爾菲、層級分析法 ii Abstract Since the implementation of the National Education Act, every school and government agency is pushing hard for environmental education, since only through better environmental literacy can domestic environmental issues be faced head-on and handled. Therefore, understanding students’ environmental literacy at each level is very important. This research aims to analyze environmental literacy connot