1.校企合作方案.docVIP

校企合作方案 “校企合作”主要是指高职院校与企业共同合作,优势互补，共同制定和实施人才培养方案，培养企业急需的具有高素质高技能专门人才的一种教育模式。校企深度合作是高校与用人单位利用各自优势，利用各自培训环境与教育资源，发挥不同教育培训功能，形成“校中”与“中校”，将校内课堂与企业顶岗学习相结合，使学生将理论知识与基本技能有机地统一，应用到行业企业的生产和服务工作中去，从而促进“教、学、做”三者的高度统一的一种教学模式。1．深化与完善基于工学结合的人才培养模式以专业剖析为载体进行认真地总结、提炼、升华。在教学内容、模式、校企合作等方面上进行创新优化完善的方向主要有以下几个：（1）联合企业、行业专家对专业职业岗位进行深层分析，明晰企业职业岗位群构成，适时更新职业岗位新的变化，把握职业岗位发展趋势，系统化职业岗位能力结构，合理动态的制定教学计划。（2）按照职业岗位的内在要求，科学实施教学内容，进一步打造“融教学做、理实为一体”教学模式。在课程体系建设方面，还需要从基于工作过程、项目导向等方面进行探索，课程内容要根据岗位的工作流程、工作任务进行设计。（3）重点细化与完善人才培养过程，专业方向，学生选定学习方向确立专业指导教师，进行补充、拓展性职业技能的学习和业务管理知识学习、业务管理实训，从而达到某一岗位群对人才的要求。2. 构建一套优质核心课程体系采用校企深度合作的方式，培养具有职业标准和行业规范要求的，掌握现代专业技能，具有良好的职业道德、文化素的高素质人才。根据专业培养目标，建立专业的人才培养模式，建设基于工作过程的素质养成和职业能力分解为基础的阶梯式专业课程体系，强调工学结合，采用模块教学。具体如下：。对从业人员所需的知识、技能、素质应具备的职业岗位能力进行分析，并将其归纳为职业素质养成、职业基础能力、职业核心能力、职业拓展能力四个方面。根据职业岗位能力分析，以工作过程为导向重构现有课程教学内容体系。通过建设，新课程教学内容体系将具有鲜明工学结合特征。。按照职业岗位要求，建设基于工作过程的素质养成和职业能力分为阶梯式专业课程体系，强调工学结合，采用模块教学。。强调课堂教学以学生为主体，构建运用情景教学、案例教学、团队研讨、社会调研等融“教、学、做”为一体的专业教学方法体系。课程内容系统设计遵循“职业性”、“实践性”、“开放性”的三要求。职业性：一是紧密围绕专业培养目标的职业岗位需求设计课程，力求与实际工作零距离；二是进行职业化的课堂教学管理，，学认知。实践性：50％的课程内容来源于行业企业的基层管理实践，30％的教学内容设计在实训室或行业现场进行。开放性：开放性的作业设计；开放性的课程内容开放性的教学方法实施现代教育，课堂采用动态、开放、互动式的教学方式让学生成为课堂的主人。通过模拟情景，让学生感受理论和方法的实际应用通过让学生以小组为单位就某一专题课前查阅资料，准备课件，在课堂上做中心发言，以发挥学生的主观能动性，更积极地参与到教学中来在教学中通过典型案例，将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生形成良好的学习能力、沟通能力、职业技能和协作精神塑造学生的综合素质与能力。．1．（1）（2）（3）．（）（）（）（）．（1）（2）（3）（4）（5）（）1．．．1．（1）（2）（3）（4）．（1）（2）（3）（4） 二年级 一年级 班级 21208市场营销 21213会计电算化 41301市场营销 41305行政管理 41310旅游管理 41312行政管理 课程 《职场新人，你准备好了吗？》 《职场沟通潜规则》 《职场礼仪》 《职业生涯规划》 《赞美、感恩、坚持》 《职场葵花宝典你会哪些？》 《正确处理职场关系》 《好心态决定好出路》 《先创业还是先就业？》 《骑驴找马可以吗？》 《大学是什么？》 《我将来能做什么？》 《职业生涯规划》 《我的人生在哪里？》 《团队是什么？》 《我该怎么说话？》 《职场礼仪》 《改变别人从改变自己开始》 《做自己情绪的主人》 《你会说话吗？》 《你信任我吗？》 上课时间 待定 待定 上课地点