MOOCs的挑战与启示.pdfVIP

2013一l2一l5 陕西广播电视大学学报 Dec．15．2013 第 15卷 第4期 SHAANXI RTVU JOURNAL V01．15 No．4 【教育论坛】 MOOCs的挑战与启示水 焦传震 (陕西广播电视大学 科研处，陕西 西安 710119) [摘 要]MOOCs的出现是本世纪初的重大教育事件，他在各个方面对现实的高等教育，特别是网络化的远程开放 大学的发展形成了冲击，作为高等教育发展的第三极和后现代大学教育的发展，必将引发一系列变革。对我国高 等教育的现代化建设，特别是对我国网络化远程开放大学的认识、教育思想及其 目的的建构、教育质量在生存与发 展中的地位的确立、学术地位的皈依、课程理念及开发、网络化教学质量的提升、内部运行机制建设等都极具借鉴 价值 。 [关键词]MOOCs；课程；课程联盟；免费开放；启示 [中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号]1008—4649(2013)04—0041—03 2013年可以说是MOOCs课程在我国全面发酵，不断掀起热潮的一年，国内几个著名的普通大学在努力 加入 ，学术界的讨论会一场接一场 ，相关的研究期刊发表 了大量的介绍和研究的文章。MOOCs现象正在演 变为本世纪以来对全球教育最具有影响力的教育事件，引发众多的思考。特别是对于正在落实办好开放大 学任务，努力推动转型，建立开放灵活的终身教育体系和学习化社会的我国，尤其具有思考价值。 一 、 MOOCs的缘起 MOOCs是英文 (Massiveopenonlinecourses)的缩写，即大规模在线课程”。l1这里的课程指的是全球免 费开放课程联盟中的每个普通高校通过联盟建立的远程教育平台免费向全球开放的本校的课程，一个在网 络中进行的教学活动系统，包括课程文件 ，课程标准、教材系统、阅读指导、教与学活动、教学辅导、思考题 、评 价标准以及评价等。由于联盟高校较多，在线课程已不是早期某一个学校开放的几门或几百门课程，可以是 同一学科同一专业课程 由不同大学的教师开发，但同时在线，也可以是不同专业的不同课程同时在线。学校 众多，学科和专业众多，课程门类众多，教师差异明显，教学风格多样，具有很强的比较性，形成了百花齐放， 百家争鸣的局面。 MOOCs不是凭空产生的，在此之前，普通高校利用远程教育技术建立课程联盟和远程开放大学在许多 国家都曾出现，比如美国曾经出现过普通高校运用远程教育技术建立的大学与大学之间的课程联盟，以及各 大学举办的课程在线。我国大陆，台湾也有精品课程联盟。但是这些联盟无一例外的受到了挫折，点击率 低，使用效果较差。 [收稿 日期]2013—10—20 [作者简介]焦传震 (1963一 )，陕西省富平县人，陕西广播电视大学科研处副处长，陕西省高校哲学社会科学重点研究 基地陕西省远程教育研究中心副主任，教育学教授。 本文为陕西省教育厅哲学社会科学重点研究基地2013年资助项 目：“全球语境下开放大学课程与我国当代文化发展 研究”的阶段性研究成果。 4】 焦传震．MOOCs的挑战与启示 【J]．陕西广播电视大学学报，2013，(4) 2000年麻省理工学院时任校长查尔斯 ·韦斯特先生建议学校组织一个 由电子工程和计算机科学系教 授海尔 ·艾贝尔森牵头、10名教师组成的委员会，调查研究面对 以网络通讯技术为基础的远程教育的不断 发展，麻省理工学院该怎么办?经过一个夏天的调研，委员会提出了多种可做选择的方案后，建议麻省理工 学院从美国以往的失败中吸取经验教训 ，不要走以盈利为 目的的老路，而应当把每门课程的全部通过网络化 通讯技术免费向全球开放 ，供所有需要学习的人免费使用，真正体现大学知识共享的理想。2001年4月麻 省理工学院郑重宣布，将其2000多门课程通过网络化通讯技术免费向全球开放。于是一个冲击世界教育面 貌的重大教育事件就此被激发。很