人教版高中语文必修一《诗两首》雨巷讲稿.ppt

Jinxing education www.jxzx.cc/bkpt 雨 巷 教学目标： 第2课 诗两首 1.了解戴望舒及写作《雨巷》的背景。 2.反复诵读，把握诗人的感情基调，体会诗歌的音韵美。 3.了解意象、意境的有关知识，找出《雨巷》中出现的典型意象，体会《雨巷》的意境美及诗歌表达的思想感情。 重点难点 1.反复诵读《雨巷》，感悟诗韵、诗境、诗情。 2.体会《雨巷》中意象的象征意义。 导入 柯灵曾经这样描述中国江南的小巷：“巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画。”“那里常是寂寂的，寂寂的，不论什么时候，你向巷中踅去，都如宁静的黄昏，可以清晰地听到自己的足音。”当戴望舒走进这寂静的小巷，当小巷与雨相逢，又是怎样的一种意境呢？今天，就让我们共同走进戴望舒的《雨巷》。 戴望舒故居 课堂学习 朗读·思考 提示:孤独、忧伤、惆怅。 一、自由诵读《雨巷》，把握其基调，思考下面问题。 1.这首诗给你最强烈的情感体验是什么？用简洁的词语概括。 2.我们该用怎样的感情基调去朗读呢？ 提示：舒缓、低沉的基调。 二、配乐朗诵《雨巷》。 （一）赏析《雨巷》的音韵美。 品读《雨巷》，从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？ 提示：叶圣陶看到《雨巷》这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这首诗的音韵美体现在：音节舒缓悠扬；押ang韵，形成了悠扬的旋律；运用排比、反复的修辞手法，构成了声音和感情的回环往复。 品读·探究 课堂学习 （二）探究《雨巷》的意境美。 1.什么叫做“意象”“意境”？ 品读·探究 提示： 意象：意象是诗歌中浸染了作者感情的景象或物象。 意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 课堂学习 2.诗歌是依靠形象来传达思想感情的，找出本诗的意象。 提示：油纸伞、雨巷、篱墙、丁香姑娘、我。 课堂学习 3.诗中“我”撑着的为什么是“油纸伞”？ 提示：油纸伞本身有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，而且能和雨巷很好地接合起来。时间是暮春，在寂寥地下着小雨，平添了一份冷漠、凄清的氛围，撑着油纸伞的人就有了一种黯然销魂的韵味。诗人没有用任何修饰词语来修饰“油纸伞”，却留给读者想象的空间。 品读·探究 课堂学习 4.“雨巷”“篱墙”渲染了一种什么样的意境？ 提示：雨巷，悠长、寂寥，让人感到幽深、寂静和孤寂，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 篱墙，颓圮，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。 品读·探究 5.“丁香姑娘”“我”两个意象有什么共同点？共同营造了一种什么样的意境？ 提示：“丁香姑娘”，结着愁怨，丁香一样的颜色，芬芳，忧愁，哀怨，默默，冷漠，凄清，惆怅，飘过，像梦一般的，凄婉，迷茫，消散了…… “我”，“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”“她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅。” 这两个意象的共同点是：调子都是压抑、低沉、凄迷的。 这两个意象为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。 课堂学习 品读·探究 （三）探究《雨巷》情感的含蓄美。 课堂学习 1.诗歌中多次出现了“丁香”这一意象，为什么用“丁香”来形容姑娘呢？改成“梅花”“兰花”“菊花”行不行？ 品读·探究 课堂学习 提示:丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐，象征“美丽、高洁”；丁香外形单薄细弱，往往用来代表孤高、美丽和忧愁；丁香未开时形状像结，所以诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品，象征“愁怨、忧郁”。中国古代诗歌中的“丁香”多为“惆怅”的代表。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《浣溪沙》 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》 总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。 梅花，傲霜斗雪，凌寒独放，芳香清幽，象征“高洁”；兰花，常青、独秀、幽香、素雅，象征“清逸”；菊花，在百花纷纷枯萎的秋冬季节，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌，象征“孤傲”。与诗歌“愁怨、忧郁”的格调不符，此处只能用“丁香”。 课堂学习 2.诗人刻画“我”及“丁香姑娘”，寄托了他什么样的感情？ 补充内容1： 戴望舒（1905—1950），1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天，正是“四一二”政变后不久，当时全国处于白