追求卓越教师专业发展.pptVIP

追求卓越 1 张方阳 顺德梁銶琚职业技术学校 —教师专业发展研究 思想理念 课堂教学 专业建设成果 人才培养成果 专业技术能力 教育系统及行业企业影响力 2 中学高级（副高） 华南理工大学博士 2014广东省职教名家 2013年度全国职业教育先进个人 2012年广东省职教名师（首届） 2009全国优秀指导教师 2009-2013年广东省优秀指导教师 佛山市优秀教师 顺德区骨干教师 顺德区名师工作室主持人 顺德区师德先进个人 顺德区教育局优秀共产党员 2006-2007年在顺德胡宝星职业技术学校支教一年。 3 主编出版《数控铣床/加工中心编程与加工》清华大学出版社； 主编出版《CAXA造型与加工项目教程》华中科技大学出版社； 主编出版《数控铣床编程与竞技》华中科技大学出版社 主编出版《加工中心数控车床组合》华中科技大学出版社 副主编《UG项目式实训教程》电子工业出版社； 副主编《CAD/CAM项目式实训教程》电子工业出版社； 副主编《MASTERCAM项目式实训教程》电子工业出版社 4 图1 正式出版的书籍 5 一、思想理念 天行健，君子以自强不息； 天道广而无私、生养万物、运行不息，君子应该效法天道，努力自强，不停止地追求进步，永不止息地去努力。 思考与反思； 有意识的思考和反思是追求卓越的核心，是专家知识与技能的重要特征。 能力极限边缘工作。 工作中对相关领域涉猎，对能力边界进行挑战。 专家选择以成长机会“最大化”的方式处理任务。 7 1、理念先行 一、思想理念 专家教师的知识和技能具备大脑思维的个体性特征； 具备与教育环境相互作用的实践性和情景性特征； 专家教师回应工作环境的方式至关重要。 教学新手 较有经验的教师 经验丰富的教师 专家教师 对教师形象和课堂的认识突破困境，使教学更有趣，面对困难的班级。 从分裂、混乱、痛苦获得主人翁责任感和尝试新事探索教寻求挑战。 学习教学自我怀疑和重新评价理解和掌握教学承担新的角色反思资源再投入迎接挑战。 8 1、理念先行 一、思想理念 专家教师善于在行动中获得知识，基于自己的学习经验形成一种实践知识； 专家教师常把自己的角色理解为一个“引领变革”的人； 专家教师能不断反思自己的经历并对自己教与学的理念提出质疑； 专家教师与一般老师的关键差异在于他们与工作环境的关系，专家教师回应外部因素的方式改变了工作环境，促进了他们的专业发展。 9 1、理念先行 一、思想理念 实践知识的理论化和理论知识的实践化是专家知识发展中同一问题的两个方面； 专家特征是不断探索和试验，质疑看似“没有问题”的问题和积极回应挑战； 解决问题时，专家往往倾向于先理解问题； 专家应具有自己的亮点和特点，体现自己的价值； 课程发展专家、教育心理学家、社会学家。 10 1、理念先行 一、思想理念 基于校企合作，专业对接产业，课程对接岗位，教学对接生产，市场为导向、学生为本位、能力为核心的专业建设理念。 校企合作构建人才标准，将行业企业对职业岗位能力的要求与专业教学相结合； 基于完整工作过程，进行课程改革和建设，构建理实一体化课程，专业教育与素质教育有机结合，培养学生的综合职业能力和社会能力。 11 2、专业建设理念 校企合作共同培养人才 在校企合作平台上实施专业建设，并不断改革创新。通过共同制定人才标准，共同开发课程，共同进行人才培养，共同进行人才质量评价，提提升人才培养质量，提升社会服务能力，为企业高技能人才紧缺问题。 校企合作产学研一体 与亚龙科技公司、海信科龙模具有限公司、广东锻压机床厂和广州吉森电子设备有限公司等共同技术研发新产品，申请专利，实现产学研一体，提升教师能力，促进教学改革与发展。 探索专业办学新模式 与德国凯勒公司合作进行数控专业教学改革，推行三元制教学模式，进行国际化教育合作；以数控专业为试点之一，与民办高职合作试点混合所有制形式的“三元融合五年贯通”办学模式，得到教育厅大力支持和批准。 12 2、专业建设理念 二、课堂教学 专家教师应能辨别和理解课堂教学的模式； 如同象棋大师一样能够辨认成千上万的棋局一样。 必须有成千上万个小时的课堂经验，更好地感知课堂活动的意义。 “行动前”（长期备课和短期备课，书面教案和大脑教案） “行动中”（理解和关注课堂事件，即兴表演的技能，问题表征和问题解决）。 13 二、课堂教学 学习处理； 环绕“行动中”的学习处理，着重在管理课堂纪律、组织学习的方式、专业学习资源的利用、师生关系和课堂文化以及有关学习处理知识的发展等方面显示的特点，包含蕴含于其中的教与学的理念，还有教师回应具体工作环境的方式。 课程实施。 重点关注其专业教