学校自我诊断及其自我分析讲稿.pptVIP

一、学校管理自我诊断 罗伯特?钦(Robert Chin)教育改革的主要策略 研究-开发-生产策略 权力-强制策略 组织自我更新策略 规范-再教育策略（设想-合作-活动-规范） 当前深入研究的三个方向 学校发展诊断 学校文化诊断 学校组织诊断 二、学校发展自我诊断 学校发展自我诊断的提出 WTO与学校发展 规范发展与特色发展 城市学校发展与农村学校发展 管理诊断与学校发展 校长的发展意识与学校发展 学校发展自我诊断的研究内容 （一）学校发展内涵的研究 1、学校发展内涵的研究 2、学校发展的本土化研究 3、学校发展的阶段性和发展类型的研究 4、学校发展目标及发展策略的研究 5、学校发展内部机制的研究 （二）学校发展自我诊断的程序与特点研究 1、学校发展自我诊断的原则 2、学校发展自我诊断工具的研究与制定 3、学校发展自我诊断的程序与方法 4、学校发展自我诊断的特点 “理解学校发展”的几个主要观点： 1,学生发展需求和教师发展需求是学校发展的根本利益和目标 2,学校优势是学校发展的基础和可能 3,学校管理是重要的生产力 4,学校发展是一个本土发展的过程 5,学校发展过程的渐进与跨越并存 6,学校的内涵发展应受到更多关注 ——丰富“学校发展” 1，学生发展、教师发展与学校发展 “客观现实与主观认识的差距” 制定学校发展计划是学校管理者的事情，也是全体师生的事情 学生和教师