新课标理念下小学数学解决问题能力培养初探-包头青山区幸福南路.docVIP

小学数学解决问题能力培养初探 包头市青山区南小教育联盟第三校区 李治钢 【摘要】培养学生解决问题的能力是时代赋予教育的新使命。解决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力有着不可低估的作用。它为我们在课堂教学中有效地培养学生的能力，提供了一个有效的新思路，新策略。因而我们要转变教育思想，提高教学意识与水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力，并最终实现“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。 【关键词】情境 解决问题 策略 交流反思 应用实践 解决问题是数学课程的重要目标之一，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将解决问题的能力培养放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生运用所学知识从生活情境中发现数学问题，解决实际问题的能力。下面就如何培养学生的解决问题的能力谈一些粗浅的认识。 创设有效教学情境，调动学生解决问题的欲望。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师在教学中，要创设诱人深入的探究性学习情境，激发学生产生探究欲望，让学生能够积极主动地投入到学习活动中去。? 1．营造民主氛围，鼓励积极探究 宽松和谐的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极浙性和主动性，保证探究活动顺利高效地进行。师生要平等相处，要尊重学生，相信学生，鼓励学生敢想敢说敢问敢做。学习是一种探索，在探索的过程中出现片面生或错误是难免的，对学生的探索行为应作出鼓劢的评价，注意指导学生冷静分析、反思、总结，引导他们走到科学的研究轨道上来。?? 2、灵活运用教材，创设探索空间?? 教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但教材只是提供了学生学习活动的基本材料，它还需要每一个教师去实践、丰富、加以完善。因此，我们必须结合学生的生活实际给学生创设一个能够实践和探索的学习环境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，从而激发学生强烈的求知欲。? 3．创设猜想情境，诱发学生探究?? 猜想是学生创新的基础，也是学生独立探究新知的重要途径。一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确。于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展。在课堂上教师创设一种“猜想”学习的情境，能让学生用自己的思维方式去猜测，使大家的思维亮点聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，从而使学习本身更具学习的魅力。?? 4．设计认知冲突，吸引学生探究? 在教学时教师应从学生已有的生活经验和知识背景出发创设问题情境，在新知和小学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把小学生引入一种与问题有关的情境之中，让学生感觉到问题是与旧知有联系的，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。这样，一方面使学生有可能去进行思考与探究，另一方面又使其感受到已有知识的局限，激起强烈的探究欲望。? 5、故意设置错误，深化学生探究? 在知识的巩固阶段，在练习课和复习课中，根据教材内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意设置错误，引导学生去探究，让学生积极参与研究错误，使他们明确错误之所在，知晓错误的原因，从而改正错误获得正确的认识。这对保护学生的创新意识，培养学生的探究能力很有好处。 注重解决问题策略的培养，形成良好思维习惯。 解决问题需要相应的策略做支撑，解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想,它是为了实现解题目标而采取的指导方针。只有掌握了一定的解题策略的能力，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题，因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。根据小学生的年龄特点，我认为枚举、画图、列表、假设、动手操作、猜想与验证等策略应成为学生常用的策略，需要在教学中一以贯之，经常进行指导。 1、培养学生枚举的能力??? 枚举法是一种重要的数学方法,有很多较复杂的问题,常常是从具体情况一一枚举,从中找出规律和方法再加以解决的。 例如：妈妈买来7个鸡蛋，每天至少吃2个，吃完为止