方案发展历程-冈山国中.pdfVIP

目錄 壹、方案緣起 2 貳、方案發展歷程 2 一、莫忘初衷的感動 2 二、團隊成立--參考資料與研習 3 三、初期的腦力激盪 4 四、擬定方案發展目的 4 五、困難與問題解決 5 參、具體成果的展現 6 一 、美術： 8 二、表演藝術： 11 三、音樂： 17 肆、結語 19 一、團隊的省思與回饋 19 二、對未來的展望 19 1 壹、 方案緣起 本校每學期藝術與人文領域會議內容 ，皆要求 學校添購設備與專科教室 建置--但因校舍 總是無多餘空間遲遲無法解決。會議中 精進與翻轉教學討論 ，團隊也急需舞台來展現自我 。 直至103 年10月 21日，國教輔導團到校諮詢裡 ，見到輔導員分享「教材資源運用」；鄭 輔導員分享 「從清明上河圖看傳統戲曲之美」後 ，在回饋會談中，本校教師便提到專科教室 資源匱乏的問題，提出要做 教學的翻轉的想法 與困境團隊。 請教專家如何帶領他們學校師生， 從資源匱乏到舉辦了多元的活動而得到行政支持，無形中產生了更多教與學的回饋 。鄭老師 提到學校本來也沒有專科教室，是因他實施課程設計 ，啟發學生的興趣，引起 其他科教師的 熱情，最後得到校長與行政的支持，家長的共鳴，獲得更多體會與感動 。 無私地分享在本校藝文領域教師心中起了漣漪唯有創新的翻轉教學，引發所有人的 興趣和熱情，才會有更好的學習成效，持續發燒。我們能讓藝術發光發熱 ，也才有機會爭取， 給孩子更好的上課環境和品質 。教師的討論中，興起一起做學校 本位課程理念--以在地岡山 最具特色的皮影戲，融入教學之中，若能夠美術教師教作影偶，音樂老師教皮影戲的音樂音 效，表藝老師教皮影戲操偶與演出，如此可以讓孩子了解自己在地藝術之美 ，二方面可以讓 這項即將 失傳的技藝給持續傳承 。因此會議 決定以藝術與人文三科合科教學，先收集資源， 如劇目、演出、歷史、劇團等資料，將檔案放置在藝文領域的 google 雲端系統，建立教師專 業成長互享共好機制 ，建立教師自信與熱情；讓學生對於在地皮影戲有認同的情感，能接納 及發揚，並能驕傲在地戲曲文化；呼應學校教學願景，建立本位特色，建立穩健的發展模式 。 貳、 方案發展歷程 一、感動而教學，教學而感動 103 年12月 2日的領域會議之中，本校美術林老師播放了一段電視台 “用心看台灣”- 竹圍國小的皮影戲團 介紹內容是 ：高雄 市文化局有一座全國唯一的皮影戲館，也是台灣 皮影戲的大本營，皮影戲館保存了皮影藝術，面對快失傳的文化，高雄市文化局為了落實民 族藝術皮影戲的傳承，在高雄市內的國民中小學展開了皮影戲推廣與紮根計劃， 而竹圍國小 正是其中之一。 竹圍國小成立了紙影戲團並且在校內特別打造一間紙影戲館，老師與小朋友 利用早自修、午睡時間進行團練，熱愛影戲的老師們不辭辛勞的給予指導，一方做文化傳承 的 工作，一方面讓學生由紙影戲劇實作中學習，藉由紙影戲教學和教育間形成良好的互動模 式。 本校林老師多年指導學生參加皮影戲館的比賽，也有與美術胡老師搭配教學皮影戲社團 的經驗 ，但因 學校行政事務太繁雜無法持續皮影戲人才培訓的 教學 ，直到電視台播放這節目 單元 ，心中百感交集。感嘆岡山國中承接後紅國小及竹圍國小附近 學區學生，國小社團式的 教學無法真正落實皮影戲傳承，國小升學到國中後皮影戲 學習中斷的危機感…岡山國中藝術 與人文團隊著重大的責任感與使命。看到竹圍國小 愛好影戲的老師，成立了竹圍紙影戲團，本 校藝文團隊教師深深覺得責無旁貸！ 希望學生即使到了三年級，學生對藝術能充滿熱情。希 2 望學生的學習能影響他的思考價值，能將皮影戲的體驗與感動帶到生活中 ，這才是真正帶著 走的能力。藝文團隊開始計畫 將皮影戲融入教學活動中豐富學生的學習內涵 就是, 期待皮影戲 的文化能夠繼續傳承！ 一開始的感動-用心看台灣：皮影戲 影偶得獎風格介紹 我們認為美感的學習，不應該只有課本的指標或是想創新教學，我們為的是要覺知生活 中應該保留的部分 。問自己，美如此重要，該如何親近？我們的答案是：「親身體驗、潛移默化 是最好的美感學習方式 」。