关注物理新课程中的极限思想.pdfVIP

谈 电路 中的最 大功率 问题 第3期 前提下尽可能提高电源的效率，此时，负载电 一 种常用的科学思维方法．教科书中多处出现 阻应远大于电源内阻．因此，在实际中要根据 极限思想的方法，一方面是更注重获取知识的 具体情况选择适当阻值的负载，以充分发挥电 过程，培养学生的科学思维和研究方法；另一 源的作用． 方面是要学生体会图线下的 “面积”可能的 物理意义或物理量． 关注物理新课程中的极限思想 应用数学处理物理 问题 的能力是现行 《考试大纲》中物理学科考查的五大能力之 顾成纲 一 ， 将学生这方面的能力列为考查内容，是物 理学作为一门精确科学与数学有着密不可分的 (浙江省上虞市城南中学 312300) 关系决定的，更是人的发展历程中不可或缺的 高中新课程改革带着清晰的教育改革逻 能力需要决定的．极限法 (微元法)既然在 辑，带着崭新的教育教学理念，带着全新的课 新课程 中多处出现，更应引起我们的重视． 程结构和 内容，来到了我们身边．作为教师，3 极限思维的教学需要循序渐进 更应以理性的眼光来审视新课程 内容和结构方 极限思想就是有限与无限思想．是高等数 面的变化．笔者在学习和实践的过程中发现数 学中的微积分．微积分高中阶段不作要求．但 学微元法在物理新旧课程中有较大的改变．为 这种逐渐逼近、无限分割法的极限思想要渗 什么要改变?改变后的内容应该如何教学?笔 透 ，新教材中用了极限的思想，但不使用极限 者对此有点陋见，供大家参考． 的语言，既解决了问题，又留下了思考空间． 1 新旧教材的比较 这种将有限问题转化为无限问题来解决的方法 物理新课程 (人教版)必修 1中瞬时速 是学生的难点．在教学中需要循序渐进． 度的定义，匀变速直线运动位移公式的推导， 如用逐渐逼近法 由平均速度认识瞬时速 必修2中探究弹性势能的表达式，向心加速度 度，用无限分割法理解变速运动的速度图象与 的方向等内容的教材都用数学微元法加以了定 坐标轴所包围面积为位移．是学生第一次接触 义和分析．原教材有的仅作为课后阅读 内容， 教材中的微元思想，教师必须设置好台阶，遵 如瞬时速度的理解 ，匀变速直线运动位移公式 循认知规律，逐步掌握此知识．下面介绍几个 的推导，而在新教材 中都不惜篇幅地加 以呈 教学片断． 现．又如向心加速度的方向在旧教材中是安排 ①用匀变速地线运动的图象推导的方法和 在向心力的学习后，根据牛顿运动定律得出向 思路 ，应用 了 “极 限”思维方法 心加速度的方向和大小，而新课程中是先安排 如 图 1所 向心加速度的学习，然后学习向心力．这样 的 示，若一个质 安排符合从理论到实验，再到体验的认知过 点作匀速直线 程，这样能够让学生构建向心加速度的更合理 运动，则速度 知识结构，为此又用到极限的数学思维．弹性 与时间图像为 势能的表达式旧教材不作要求，新课程要求学 与时间轴平行 生 自己用无限分割的极限思维．弹性势能的表 的直线．图像与时间轴围成的面积即是质点的 达式旧教材不作要求，新课程要求学生 自己用 位移：s= ·t． 无限分割的极限思想来探究． 思考 ：如图2所 2 了解教材编写的意图注重知识探究过程 示，一个质点作匀变 课程指导意见中，对以上内容在发展要求 速直线运动，直线为 上有明确要求：要渗透极限思想，极限思想是 其速度与时间关系 图2