唤醒：拨动学生心灵的琴弦.pdfVIP

薪火相传 ／wxw9695@126．com 唤醒：拨动学生心灵的琴弦 陆宏亮 胡 凌 陈 赣 譬 己祖 国的热爱 ，对恢复失地 的向往和信念 ，都凝 聚在 里面。 《最后一课》教学片段 生 ：韩麦尔 的神情 以及写的字使小弗朗土更 加震撼了。他一下子长大 了。他从来没这样敬仰 生 (朗读)：“……啊 !这是最后一课 ，我真永 过他 的老师 ．老师对祖 国故土一往情深的热爱使 远忘不 了!” 他感动不 已。 (录音机里传 出 “铛 、铛 ……”12响 ，沉重 、遥 生 ：这个场景是文章的高潮 ．我要是小弗朗 远 ，学生惊诧 。) 士 ．这一课 我永远忘不了 。 师 ：(出示韩麦尔先生写完 “法兰西万岁”后 生 ：我不是小弗朗士 ，我也忘不了。 的彩色 图片 ．要求学生 ： 1．图文对照 ，仔细观察 ，仔细阅读 ； 2．在理解 的基础上用饱含感情 的语言描述 智瓣 课堂上庄严肃穆 的场景 ； 陆宏亮 ：唤醒 ，是一种艺术 。它如拂面 的春 3．描述韩麦尔的神情 、语言 、动作 ，以及他 内 风 。如涓涓的溪流 ，吹启了学生 的心扉 ，冲荡着思 心的痛楚和期望 ： 维 的阻塞。在所呈现的于漪教学片段 中，8位学 4．描述此时此刻小弗朗士的心情和感受 ； 生 ．此起彼伏 ，畅所欲言 ，透着真性情 。“我要是小 5．说明这个场景在文 中的地位和作用 。) 弗 朗士 ．这一课我永远忘不 了。”“我不是小弗 朗 生 ：这是一个令人心碎 的场景 ，确实 ，令人 士 。我也忘不 了。”这样 的发言让观者动容 ，这样 心碎。 的课堂风景是绝美 的。要达到如此人情入境 的教 生 ：教学的钟声 、祝福 的钟声 、普鲁士士兵 的 学高度 。“唤醒 ”的作用功不可没。这只是一个教 号声 ，是驱赶韩麦尔出课堂、出学校 的最后信号， 学细节 ．但这绝对是教师课堂教学艺术化 的表 所 以他难过到极 点 ，脸色惨 白。 现 ，是智慧 ，是 匠心 ，是艺术。 生 ：他心里乱极 了，他要和 同学们作最后 的 胡 凌 ：唤醒能够打开学生原本封闭着 的心 告别 ，但痛苦使他的喉咙哽住 ，不能用语言表达 。 灵 。当录音机里传 出 “铛 、铛 ……”12响时，学生 “我 的朋友们 啊”这样称呼 。说 明他对 同学 、对镇 震惊了。也许 ，对于 阅历 尚浅的孩子们来说 ，他们 上的人爱极 了，留恋极 了。 的内心永远也无法体会小弗朗士此刻 的心情 。太 生 ：他 只 向学生做 了一个手 势 ，什么话也不 难 了，特定的情境 、特定的生活经验……一切都 说 ，其实 ，坐在教室里 的人心里都明 白，韩麦尔被 距离孩子们的生活那么遥远 。但是 ，适时而起的 迫离开学生 ．离开家乡，他痛苦极了。我觉得这里 “铛 、铛 ”的钟声是那样 的沉重而遥远 ．仿佛一下 是 “此时无声胜有声 ”。 子就把孩子们带到 了那个 即将沦 陷的法 国小镇 ： 生 ：写 “法兰西万岁”两个大字 的情景激动人