2016-2017学年九年级语文上册 第一单元 第3课《星星变奏曲》素材 （新版）新人教版.docVIP

第三课 星星变奏曲 这首诗为什么题为《星星变奏曲》 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 《星星变奏曲》课文简析 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。 全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。 第一节的前四行，写人们抬头凝望星空，把星星当做遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大地。 由“如果”引领的这一条件句，构成对黑暗现实的强有力的否定。以下十二行，是由“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头的三次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界：那是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。 第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”的肯定式，变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。 这一节前四句与上一节前四句一样，都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达。由“谁愿意”以下八行，写出现实的寒冷与苦难。 在这个现实世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，夜晚被冻僵，一颗又一颗瘦小的星被风吹落。这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。 最后四行，则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的肯定句式，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。 星星变奏曲课文阅读与点评 星星变奏曲 江 河 ［以上是诗的第一节，由人们抬头凝望星空，把星当做遥远的安慰，表达对光明世界的向往。］ 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 ［由“如果”引领的这一条件句，构成了对黑暗现实的强有力的否定，说明因为黑暗笼罩了大地，所以人们才抬头仰望天空，把星星当作遥远的安慰。］ 谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 ［以“谁不愿意”这个反问，引出一组递进式的比喻，写出诗人向往的富有诗意的世界。］ 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天 鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 ［以“谁不愿意”反问，再一次写出诗人所向往的如夏夜般柔美的世界。］ ［以下是诗的第二节，否定寒冷严酷黑暗的现实，向往温暖光明的世界。］ ［第２节使用了与第１节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前１２行句式由肯定式变为否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定。］ 如果大地每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会