第十二章第一节幼儿活动心理课件.pptVIP

亓宇刚 第十二章 幼儿活动心理第一节 幼儿游戏活动心理 一、幼儿游戏的发展 （一）从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游戏的发展分成 四个阶段： 1.独自游戏 2.平行游戏 3.联合游戏 4.合作游戏 亓宇刚 表现：幼儿以自我为中心，不大觉察到其他人的存在，即使有别的幼儿在附近，他们也都是独自玩着自己的玩具。 出现的时间：学步期或学步期前后的婴幼儿 游戏指导：观察孩子、“解放”孩子。给孩子独立的空间和时间，放手让他们自己玩，尝试让宝宝体验自己“当家作主”的乐趣。独自游戏是其它游戏发展的基础。 独自游戏 亓宇刚 表现：幼儿看似一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流以。 出现的时间：2－3岁的幼儿 平行游戏 亓宇刚 表现：幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。 出现的时间：3—4岁 游戏指导: 在这段时间里应为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。而对于大多数幼儿来说，幼儿园则是孩子们结识伙伴的好场所。 联合游戏 亓宇刚 表现：儿童在游戏中有共同的目的，有过到目的的方法，活动有组织，有分工。 出现的时间：5岁或5岁以上的幼儿 游戏指导：幼儿的合作意识和合作能力并不完全是自发的，需要教师的引导和培养。只有教师想方设法强化幼儿的合作意识，幼儿的合作能力才能不断得到提高 合作游戏 亓宇刚 （二）从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为四种 1.练习性游戏 2.象征性游戏 3.建构游戏 4.规则游戏 亓宇刚 出现的时间：出生后的4－6个月 表现：幼儿为获得某种恰恰愉快体验而单纯重复草种活动或动作。 特点：是幼儿最初的游戏形式，最为典型的时间是1－2.5岁。而后，随着年龄的增长练习性游戏出现的频率随之降低。 练习性游戏 亓宇刚 出现的时间：1.5岁以后 表现：运用“代替物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。 特点：小班处于萌芽期，中班处于高峰期，大班处于高水平期 象征性游戏 亓宇刚 建构游戏 特点：综合了操作性和象征性游戏的特点，是幼儿期最普遍 的游戏形式。 规则游戏： 特点；具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质的活动。 亓宇刚 （三）从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏一般可分为五个阶段 1.未分化型 2.累积型 3.连续型 4.分节型 5.统一型 亓宇刚 1、未分化型 出现的时间：1岁左右 特点：一种最原始的游戏类型。每种活动出现频率高，大约2－3分钟。也 没有什么游戏规则，随意性强。 2、累积型 出现的时间：2—3岁 特点：把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型。每种活动出现频率稍长， 大约10 分钟。 3、连续型 出现的时间：2－4岁 特点：同一类型的游戏持续玩耍的时间近1个小时。但没有稳定的主题，也不完整。 4、分节型 出现的时间：4－6岁 特点：把一个完整的游戏分两三次来完成。 5、统一型 时间：4－6岁 特点：把分节游戏的时间延长至1小时左右，就是统一型游戏。有统一的主题， 游戏内容有联系。 亓宇刚 二、游戏的性别差异 三、游戏对幼儿心理发展的价值 （一）适应幼儿心理发展的需要 （二）发展幼儿的智能 （三）平衡幼儿的情绪 （四）发展幼儿的社会性行为 亓宇刚 游戏的性别差异 问题 1、如果你去亲戚家串门，亲戚家有小女孩儿，你打算给她买些什么玩具呢？ 2、如果亲戚家的是小男孩儿呢？ 3、填表 女孩 男孩 喜欢的游戏 喜欢的玩具 亓宇刚 （一）游戏适应幼儿心理发展的需要 随着幼儿的动作、语言、思维等能力的发展，幼儿渴望参加 成人的活动。可是孩子的能力方面还不足以开展这些活动。 游戏就很好的解决了这个问题，幼儿的游戏都是在假想的情 景中发展的，他们用自己一系列独特的方式方法，比较容易 的克服真实生活中的许多限制。从这个层面上来说，游戏能 很好的促进幼儿心理的发展。 （二）发展幼儿的智能 现代社会竞争日益激烈，人才成为一个国家和民族能否快速发展的重要因素。家长对于幼儿的发展方面，尤其是智能发展发方面，格外的关注。而幼儿的感官能力的发展，思维能力方面和创造力的发展都是通过各种各样丰富多彩的游戏来实现的。 亓宇刚 （三）平衡幼儿的情绪 在生活中，幼儿良好情绪的发展和消极情绪的疏导都离不开游戏的作用。除此之外，游戏对于幼儿美感的发展也具有重要的作用。 （四）发展幼儿的社会性行为 在幼儿游戏过程中，有独自游戏也有合作游戏。游戏既有利于 培养幼儿良好的个性品质，同时对于幼儿社会性的发展也具有 重要作用。幼儿在游戏过程中能学会互助、合作、分享；体验 到公正、自律、诚实的道德品质。