2017年人教版八年级下册第四单元第17课《端午的鸭蛋》说课稿.docVIP

细微之处见真情 ——《端午的鸭蛋》说课稿 一、说教材 《端午的鸭蛋》是人教版初中语文实验教材八年级下册第四单元的精读课文。本单元为我们描绘了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，意在让学生关注民俗，了解民生和民间文化，感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。《端午的鸭蛋》属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化底蕴和浓郁的民俗风情。同时它也体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味，是传统文化的经典之作。 二、说教学目标 八年级学生正处在青春期，有强烈的求知欲和好奇心，对社会生活有自己独特的体验和看法。由于受西方文化和韩流的影响，学生们比较崇尚情人节、圣诞节等节日，而对中国的传统文化知之甚少，甚至漠然视之。汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》能够引导学生了解端午风俗，亲近传统节日，去感受传统文化的魅力。 教学目标： 知识与能力： （1）了解端午风俗，感受丰富多彩的民间文化。 （2）品味平淡而有味的语言风格。 过程与方法： 话说风俗——品味语言——体悟情感 情感态度与价值观： 激发学生传承文化，从平淡的生活中发现生活的情趣。 教学重点： 品味平淡自然而又韵味十足的语言。 教学难点： 感受作者对家乡的热爱和对童年生活怀想的情怀。 《语文新课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”《端午的鸭蛋》借助小小的鸭蛋和平淡而有味的语言，表达了自己对故乡的热爱和对童年生活的怀想。因此我把对语言的品味拟定为教学重点，引导学生通过诵读去品读去咀嚼去体悟本文语言的魅力。由于作者生活的时代与学生现在的生活距离太远，要想准确地定位本文的主题比较困难，故而我把体悟作者情感拟定为教学难点。 三、说教法、学法 教法：诵读法 诵读，是实现文通字顺的最好途径。朱熹说：“读而未晓则思，思而未晓则读”，学生只有在反复地诵读、揣摩、比较中，才能理解词句，读懂文意，得其要旨，知其意味。朱光潜先生说：“在文字上推敲，实质上是在情感上推敲”，汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄秘深奇，平淡质朴，学生没有阅读上的障碍。因此，在教学中我将引导学生通过不同层次不同方式的朗读，去感悟文本平淡自然的语言中所包含的丰富情感。 学法： （1）合作、探究法 苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火炬”，学生的大脑不是要被填充的容器，而是待被点燃的火种。学生是学习的主体，在教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分地激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 （2）圈点勾画法：注重学生学习习惯的培养，提倡“不动笔墨不读书”，让学生通过圈点勾画来感知文本之美。 四、说教学流程 （一）谈话法导入 人们常说“江苏有三奇”，其一是诗人秦观，他写下了脍炙人口的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，其二是作品被评为“初读时如水，再读时如酒”的汪曾祺，其三是端午的鸭蛋。请同学们打开课本140页，让我们跟着汪老一起去感受江苏的风情，去品味端午的鸭蛋。 设计意图：通过谈话，充分调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的课堂氛围，将学生带入端午的节日气氛之中。 （二）话说风俗 （1）初读课文，理清文章思路。 家乡的风俗——家乡的鸭蛋——端午的鸭蛋 (2)阅读第1自然段，作者的家乡端午有哪些风俗？ (3) 阅读端午的鸭蛋，体会生活之趣。 吃鸭蛋——挑鸭蛋——挂鸭蛋络子——用蛋壳装流萤等。 教师小结：冰心说“童年是梦中的真，是真中的梦”，小小的鸭蛋寄托了作者对童年的怀想，把我们的思绪带进了天真烂漫的童年。 设计意图：从整体上把握文章，理清行文思路，使学生初步体会作者在日常生活中蕴含的生活情趣。 （三）品味语言 屏显：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，在他的笔下，立春的蒌蒿，清明前的荠菜以及秋风院中的宽扁豆都被写得有滋有味。他的语言平淡而有味，带有浓郁的口语色彩，也有淡淡的幽默。汪老曾说：“写作品要写得有中国味，且是普普通通的家常味儿，但制作要很精致讲究，叫人看不出是讲究出来的” 合作探究：请你从文中找出自己最喜欢的语句进行品析。 屏显：平淡而有味的句子： 淡淡幽默的句子： 文白相映成趣的句子： 学生采用圈点勾画的方法进行个性化阅读，小组讨论，全班交流，感受汪老先生语言的魅力。 教师小结：作者不愧为语言大师，一个小小的鸭蛋就有说不完的美妙之处。倘若没有浓浓的故乡情结，没有一颗超然自在的心，又怎能从平淡的生活中品尝出如此的滋味？ 设计意图：《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。法国启蒙思想家伏尔泰说：“我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利”，采用合作探究的方式，放手让学生自由地朗读、讨论、合作和分