《隐形眼镜验配技术》整体设计.ppt

《隐形眼镜验配技术》整体设计 　　“课证融合”准技师高技能人才培养模式。 培养掌握光学和视光学基础理论，了解必要的医学知识，能运用现代的技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，全面掌握隐形眼镜的验配技术，熟练运用计算机选型配镜，懂经营、会管理，德、智、体全面发展的高素质、高技能人才。 课程结构体系开发过程 专业的职业岗位群 课程特色 1.根据岗位要求确定教学内容，构建“教、学、做”一体的课程体系 ； 2.工学结合，校企结合，构建立体化的教学模式 ； 3.密切与国际学会联系，搭建示范的课程教学平台 。 课程整体设计 课程设计 以隐形眼镜验配能力培养为重点 与天津眼科医院、强生视光学苑、国际隐形眼镜教育者学会等合作进行基于隐形眼镜验配工作过程的课程开发与设计 充分体现职业性、实践性和开放性的要求 课程设置 课程定位 主干核心课程。 根据隐形眼镜验配工作岗位所需的职业技能选取教学内容 依据各种类型的隐形眼镜验配工作流程为主线整合、序化教学内容 培养学生自主学习能力、创新能力以及综合职业素质 为学生可持续发展奠定良好的基础。 具备一定《眼的结构》、《屈光检查》、《验光技术》、《眼镜光学技术》等基本知识和技能是学好本门课程的基础。 教学目标 通过该门课程的学习，使学生在理论上和技能上达到如下要求： （1）能力目标 ? 具有眼部参数测定的能力 ? 具有眼部健康检查的能力 ? 具有泪液测试的能力 ? 具有软性隐形眼镜验配的能力 ? 具有半硬性隐形眼镜验配的能力 ? 具有特殊隐形眼镜的验配的能力 ? 具有识别隐形眼镜沉淀物并给予适当处理的能力 ? 具有诊断隐形眼镜相关并发症的能力。 教学目标 （2）知识目标 ? 掌握隐形眼镜的配前检查及各项检查的意义 ? 掌握角膜对氧气的需求及戴镜后泪膜的变化 ? 掌握软性隐形眼镜的材料,加工工艺,适应症及禁忌症,验配方法 ? 掌握半硬性隐形眼镜的材料,加工工艺,适应症及禁忌症,验配方法 ? 掌握特殊隐形眼镜的材料,加工工艺,适应症及禁忌症,验配方法 二、教学内容 课程设计 以“各种类型的隐形眼镜验配流程”为载体重构课程内容体系 综合项目 学习情境设计 课程单元设计 教学方法与手段 案例教学法 案例的收集、整理与编写 学生分组课下准备 小组课堂讨论 课堂交流与总结 情境教学法 分饰视光师及顾客 在角色扮演中体验 加深了对理论的理解和领悟 锻炼了学生的动手能力 增强了学生的责任感。 讨论教学法 分组与选题 小组内部讨论 选出代表全班发言 学生代表与教是打分 教师点评 教学方法与手段 每位学生在顶岗实习前要完成20个病例 其中1个病例，由强生免费提供镜片，真实戴用 增强学生的责任感和面对真实顾客的信心 教学方法与手段 教学方法与手段 在教学中充分运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟企业、虚拟项目等仿真教学环境 例如我们在讲隐形眼镜配适状态评估中，给出虚拟病例，设置不同的配适状态，学生仿真操作，得出最后的隐形眼镜处方。 优化了教学过程，提高教学质量和效率，使学生在校内感受不同的病例，增加在真实工作环境面对顾客的信心。 科学的考核方式 触点一：汇聚优质题库资源——建立卷库。 触点二：重视实践能力——实施过程考核。 触点三：参与高水平博弈——参加国际联考。 触点四：教育与培训并重——开展“直通车”试点。 教材及相关资料 教材 教材： 角膜接触镜验配技术》 高等教育出版社 适用于高职和大专学生，2005年9月 二、扩充资料： 《角膜接触镜学》（普通高等教育“十五”国家级规划教材）人民卫生出版社 《隐形眼镜学》上海科学技术出版社 吕帆主编 《contact lenses》 三、配套实验教材： 《 角膜接触镜学实验手册》自编 《contact lens lab. manual》 英文版 教师队伍 教师队伍 队伍结构 知识结构 学缘结构 年龄结构 “双师型”结构 师资配置 队伍结构 知识结构 知识结构和学历结构合理，既有教学经验丰富、多次赴国外进修学习并掌握先进的屈光学理论的授课教师，又有动手能力强、专业技能突出的临床实践教师，课程组教学队伍中获得博士学位2人，硕士学位4人，学士学位3人，具有较高的学历层次，并且仍在不断建设提高。 队伍结构 学缘结构 队伍结构 年龄结构 45岁以上有2人，35岁至45岁有4人，35岁以下有3人，形成梯队建设，具有中长期建设规划和可持续发展的潜力。 队伍结构 “双师型”结构 专任专业教师100%具有“眼镜验光员”职业资格； 专业教师中2名是来自视光眼镜行业企业的兼职教师，均具有医师、高级技师和考评员的资格，兼职教师比例及结构均较合理。 队伍结构 师资配置 该课程组教学队伍的师资配