韩语口语教学中的沟通策略应用.pdfVIP

2010年 8月 新教师教学 Aug，2010 第 8期 New TeacherTeaching N0．8 韩语 口语教学中的沟通策略应用 孥毛铅 (山西旅游职业学院，山西，太原 ，030031) 【摘要】韩语教学主要以听、说、读 、写构成 了统一的整体 ，但 目前很多韩语专业 中 口语教学成为 了一个薄弱环节 。本文主 要介绍 了教师在 口语教学 中，通过使用若干个沟通策略 ，调动学 习积极性 ，提高学生 口语 能力的教学方法。 【关键词】韩语 教学；口语 ；沟通策 略 【中国分类号]G424．1 【文献标识码 】B 【文章编号11001—4128(2010)08—0071—03 韩语 口语 的沟通策略是指用韩语沟通 的过程 中，为 了解 教师可 以做一些 中韩词汇共 同点与差异点的表格 ，进行 决所发生 的问题 ，并达成 最终 的 目的而采取 的方法 。如果师 练 习。 生之 间、学生之 问、学生 和 教材 之 间，利 用 各种 沟通 策 略，不 同形同义词 价格( )， 安心(Jo ) 仅可 以营造 良好 的交流状态 ，也可 以更好地完成 口语教学 同形异义词 完全异义词： 笛分异义词； 任务 。 工夫(吾与 ，洗手 l牟) 人瞰 Jo动，家族(7}晋) 1 韩语 口语教学中沟通策略应用 的存在 问题 异彤同义词 感冒(笤7I)，护士(至^b 2．2 展开说明策略的应 用 ：展开说 明策略是描述或说 明 从 目前的韩语教学现状来看 ，学生的 口语 能力相对于听 、 特定 的事物或行动 、情况的方式。这种方法对学生来讲 ，可以 读 、写能力仍是一个薄弱环 节 ，从而使 很多 学生学 到 的是 “哑 称得上是最有效 、最有用的策略 。 巴韩语”。导致这种问题 的最关键 原 因是教学 中缺 乏沟通策 展开说明的方法 可以通过 “猜 单词 ”、“事物 的比较”活动 略的应用 ，主要表现在 两个 方面 。 进行 。 首先 ，过于依赖教材授课 。教师授课 过程 中，严重依赖教 2．2．1 描 述、说 明方式 ：教师首先在 描述 开始 前，提示学 材照本宣科 ，使得 学生 只 “听”不 “说”，丧失 了积极性 。教材毕 生描述的顺 序，同时告诉 给学生 描述 所必 须 的单词 或语 法 。 竟是固定 的内容 ，甚至某些教材 内容 陈旧，很难 与学生的兴趣 描述顺序可设为从整体到部分 、从里到外 、印象深刻的部分开 连接起来 。教师没有根 据教材 内容 ，灵 活地增加 与课程 相关 始描述等。描述方式可以参考下面的例子 ： 的最新 内容 ，或者建立个人 的口语补充课本 。 分类 簟词 所需的表达方式 其次 ，忽视沟通策略 。与听 、写相比 口语的沟通更 具有随