价值与价值观教案及教学反思.doc

PAGE PAGE 6 sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾 《价值与价值观》教案及教学反思 江苏省苏州市第十中学 张玉芳 一、教学目标 1、了解哲学意义上的价值和价值观的含义； 2、理解人的价值的内涵与评价； 3、理解价值观的导向作用并运用这一道理分析实际问题； 4、培养学生自觉树立正确价值观的思想觉悟。 二、教学重点、难点 1、教学重点：价值观的导向作用； 2、教学难点：人的价值的内容； 三、教学方法和手段 情景探究法、投影、学案 四、教学过程 【导入】 由《钢铁是怎样炼成的》的经典语句：人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业，为人类的解放而进行的斗争。”引入有关人生价值的问题：人为什么活着？人应该怎样活着？进而引入新课：一起探讨人生价值的问题。 【讲授新课】 老师:（展示图片）请说出下列事物有哪些共同的特征？ 学生回答:?都能够满足人的需要。 老师引导:?因此它们是有价值的 （一）人的价值 1、价值的含义 　　哲学上的价值是指，是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。　(属于客观范畴) 引导学生进行（思考与探究一）：哲学上的价值与具体领域的价值是什么关系？ 在学生讨论的基础上总结得出：哲学上的价值与具体领域的价值的关系是共性与个性，一般与特殊的关系。 从价值的哲学含义进而分析得出事物的属性与人的需要是价值的两个构成方面。 引导学生进行（思考与探究二）：人的价值和是物的价值一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？ 讨论：姚明的价值是如何体现出来的？ 学生讨论回答： 2、人生的价值的内容：包括个人对社会的责任和贡献（社会价值），以及社会对个人的尊重和满足（自我价值）。人的价值在于对社会的责任与贡献。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。人生价值是贡献与索取的统一。 既然人生价值包括贡献与索取两个方面内容，那么，我们应该怎样评价人的价值呢？ 请学生结合事例（思考与探究三）： 在学生讨论探究的基础上老师总结得出： 3、对人的价值的评价：主要是看他的贡献(物质贡献和精神贡献),但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。 进行价值评价是在一定的标准基础上进行的，而进行价值评价的标准就是：价值观。 引导出第二标题内容：价值观的导向作用。 （二）价值观的导向作用 1、价值观的含义：价值观是人们判断事物有无价值以及价值大小的根本观点和评价标准。（属于主观范畴） 请学生联系前知：价值观与社会意识有什么关系？ 价值观与社会存在有什么关系？ 学生回答：价值观属于一种社会意识， 价值观（作为一种社会意识）对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。 2、价值观的导向作用 引导学生分析唐诗：“观祈雨（唐.李约 ） 桑 条 无 叶 土 生 烟， 箫 管 迎 龙 水 庙 前。 朱 门 几 处 看 歌 舞， 犹 恐 春 阴 咽 管 弦。” 农民和有钱人对天旱无雨的不同态度说明了什么？ 在学生分析基础上老师归纳： ①价值观影响着人们对事物的认识和评价。 请学生再来分析一则材料：“三鹿奶粉”事件曝光后，伊利、蒙牛、光明等纷纷被检查出了三聚氰胺，这些国家免检企业为了自身利益，生产令人痛心的“毒奶粉”，作出危害人民健康的事，最终也危害了企业的信誉和形象。 学生讨论：三鹿奶粉由“国家免检产品”变成令人痛心的“毒奶粉”，从中得到什么哲学启示？ ②价值观影响着人们改造世界的活动。 正确的价值观指导人们在改造世界的活动中取得成功； 错误的价值观指导人们在改造世界的活动中遭到失败。 （1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 请学生结合两个典型人物的事例（思考与探究四）： 第一种人永远活在别人的心中，第二种人活在别人的谴责中。为什么他们作出了不同的选择？ 学生生讨论得出： ⑵价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。 由此引导学生思考：我们应该树立什么样的价值观呢？ 并请学生围绕“趁年轻，我们应该……”这一话题展开讨论。 学生热烈讨论之后，请学生代表来交流发言。 老师在学生发言的基础上适时作出人生价值观的正面引导。肯定学生的树立的目标，并引导学生在实际生活中树立正确和积极的人生价值观。并强调要把自己的人生价值观与当前的实际行为结合起来，做到知行统一，这才是真正有意义的。 课堂小结： （一）人生价值 价值的含义：事物对主体的积极意义 人的价值的内容：贡献与索取 对人的价值的评价：主要是看他的贡献 （二）价值观的导向作用 1、价值观的含义： 2、价值观的导向作用： （1）