2015秋八年级语文上册第12课 懒惰的智慧教学设计（新版）语文版.docVIP

12　*懒惰的智慧 一、新课导入 同学们,在生活和学习中,有的人是勤奋的,赢得了老师和同学们的赞许;有的人是懒惰的,招来了别人的白眼。这样看来,懒惰是一种不良习惯,他会使人丧失斗志,使人失去生活的信心,受到一切勤奋者的唾弃。可是,美国有一位叫凯利的作家,运用了逆向思维,写了一篇文章,来赞扬懒惰者,这是怎么一回事呢?今天,我们就来学习他的这篇文章。 二、自主学习(一)——预习与展示 1.生字注音 倦容(juàn)　　　摞(luò)　　　训诫(jiè) 碗碟(dié) 水泵(bènɡ) 雇(ɡù) 阀门(fá) 螺栓(luó) 亲躬(ɡōnɡ) 捷径(jié) 2.生词注解 摞:重叠地往上放。 亲躬:亲自做。 循规蹈矩:遵守规矩。 捷径:近路,比喻能较快地达到目的的巧妙手段。 3.作者名片 凯利,美国作家。擅长披露名人秘闻,美国记者与作家协会曾授予她“杰出作家奖”。代表作《家族:布什王朝的真实故事》。 4.背景追溯 本文选自1985年第9期《读者文摘》。作者在实践中得出“懒惰”是人类的一种不良习惯,但什么事都不是绝对的。一般传统观念会盛赞循规蹈矩和滥用力气干活的人勤快,这显然有悖于当前瞬息万变的知识经济时代。面对知识经济,作者却发现一些懒惰的人身上有了新的奇迹,有了不断创新的成果。因此作者重新订正了思想,觉得应该为懒汉正名,于是写下了此文。 三、自主学习(二)——合作与交流 (一)整体感知 学生自读课文,勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。 (这样做能使学生准确、快捷地理清思路,提炼观点,初步分析文章结构。) 【点拨明确】1.没有我们的这些懒汉,恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。 2.人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。 3.正是懒惰激励了发明。 4.精神的懒惰也同样促进了人类的进步。 5.其实,正是懒汉承担了促进文明发展的重任。 在讨论的基础上,归纳中心论点:正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。 (古人说:“授之鱼,不如授之渔。”老师与其告诉学生文章的论点,不如教给学生提炼论点的方法。我们知道,因为论点是明确的判断,是作者对某个话题的见解和主张,在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来,它所处的位置相对固定,常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此,我们提炼论点时,只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨,仔细加以辨别,就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法,可以让他们做到举一反三,对以后自主阅读议论文,自主提取论点有很大的帮助。) (二)深层理解 1.学习例证法 (1)再读文章,从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分。 (2)学生自己寻找事例,并用简洁的语言概括出来。 (3)班级交流。 【点拨明确】本文所举事例如下: ①因为不懒惰,家庭主妇总是一副忙碌的倦容;②因为不懒惰,有些人疲惫不堪;③ 因为不懒惰,伙计让咖啡都变凉了;④因为懒惰,饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工;⑤因为懒惰,远祖发明了水泵和水车; ⑥因为懒惰,远祖发明了第一条船; ⑦因为懒惰,波特发明了回复式发动机活塞的原理; ⑧因为懒惰,人们发明了现代农业机械上的座位; ⑨因为懒惰,工人成为最优秀的;⑩因为懒惰,领导成为最称职的;因为懒惰,建立了“2+2=4”的规则。 其中①~④是从日常生活方面证明了“没有我们的这些懒汉,恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作;”⑤~⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”;⑩~从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。 (设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系,明白在议论文中观点统帅材料,材料支撑观点。在这个环节的讨论中,若有学生提出第10个事例应该归于日常生活,而不属于技术改造方面,老师应给予充分肯定。这正是求异思维的最好体现,应该充分肯定该学生的求异思维品质,而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观方面培养学生的能力点。) (4)学习举例论证的作用 文章列举了大量的典型事例,从日常生活到技术改造,到科技发明,充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。 2.学习对比论证 (1)本文作者在运用事例论证论点的时候,有什么特点? 【点拨明确】既有正面的事例,也有反面的事例,这叫做对比论证。 (2)思考:本文从哪些方面进行了对比论证。 【点拨明确】日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比;懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。 (3)讨论对比论证的作用。 【点拨明确】文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用,懒惰的智慧的可贵、智慧的懒惰的可行,就显而易见了,增强了文章的感染力和说服力。 3.理解“懒惰的