2015秋八年级语文上册第三单元 第14课《故宫博物院》说课稿 新人教版.docVIP

故宫博物院 一、教材分析： （一）教材地位。 《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。 （二）教学内容。 《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。 （三）学情分析。 本课的教学对象为八年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。 （四）教学目标。 语文课程标准中指出：要重视学生思维能力的培养要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为： 1、“知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。 2、“能力目标”：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 3、“情感目标：让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。 （五）教学重点、难点 。 根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是： 重点： 1、了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找准作者的立足点； 2、认识并学习方位词语的准确运用。 3、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 难点： 1、学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路； 2、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。 二、教法设计： 一个理想的教学课堂应以学生为主体，让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。因此在《故宫博物院》的教学中教师采用情景导入教学，激发学生兴趣，通过问题引导，指导归纳，让学生深入课文学习，实现对课文的理解和掌握。（情景教学法、问题引导法、指导归纳法） 三、学法指导： 作为一名优秀的语文教师，教会学生的不仅仅是知识，更重要的是要教会学生学习方法，教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达到不须教。”因此，通过本课的学习，要让学生理解运用以下学法：自主学习法、诵读品味法、合作探究法。 四、教学过程： 这篇课文的教学过程分为四个环节：激趣引题，导入新课；初读课文，整体感知；精读文章，感悟探究；拓展延伸，自主创新。 （一）激趣引题，导入新课。 为了激发学生的学习兴趣，教师首先采用情景导入教学法。首先，我会采用这样一个导入语：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（学生可能会回到道：鸟巢、长城、故宫、圆明园等等）是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，其中长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。 今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。首先请同学们看一段视频。（插入视频）通过播放视频，让学生对故宫的整体概貌有一个视角上的把握从解说员对故宫一些数字的介绍，让学生对故宫有一个规模宏大的印象。从而激发学生兴趣，引导学生尽快进入文章内容。 （二）初读课文，整体感知。 对课文的整体感知，最直接的办法就是让学生对课文进行反复诵读品味，因此，在这一环节， 教师首先向学生提出两个问题，让他们带着问题去自由朗读课。 1、故宫有什么特征？ 2、作者采用了怎样的顺序进行描写的？ 学生读完课文后，教师运用多媒体向学生展示一幅故宫平面图，让学生根据刚才读到的课文内容，指出文中所写的故宫个地方的位置，同时，教师出示相关各殿图片，例如：太和殿、乾清宫、坤宁宫等。 学生填图的过程是为了让他们明确作者采用空间顺序进行描写的写作思路，采用这样一种直观的方式，让学生对故宫博物院“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点有一个整体的认识。（板书：规模宏大，建筑精美，布局统一） （三）精读文章，感悟探究。 初读课文之后，为了让学生对文章的重点内容即描写太和殿和养心殿的部分有更进一步的理解和掌握，进入下一个环节：精读文章，感悟探究。 首先，让男生齐读课文的5-8自然段重点介绍太和殿这部分。（板书：太和殿）之后教师提出问题，让学生举手回答。 第一组问题：5-8自然段各段说明的重点是什么？每段主要抓住了什么特点来介绍的？找出表现这些特点的主要词语。 通过学生的回答，教师在学生回答的基础上，让他们明确： 例如：第5段：重点写故宫的外观特征，抓住了色彩的特点。如：湛蓝、金黄色、朱漆门等等。 第二组问题：太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你