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童话朗读指导0001.优酷网-艺海拾贝——《猴王吃西瓜》.flv; 一、朗诵的基本表达手段(四种) 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、语调。 ; ; ; ; ; ; ;例如 “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无端的翡翠。”（《桂林山水》） ［提示］“静、清、绿”三个形容词都是主要重音。依据语境、思想感情和作品基调的需要，这三个词只能用平静的语气，“拖长字音”、“轻读”的方法去突出。如果“重读”或“重捶”，漓江的水则要“咆哮”了。 ; ;语调;（3）降抑调 前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。 例：? 他一次次昏迷过去，又一次次苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去！↓ （《难以想象的抉择》） （4）?曲折调 一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意外等语气，这种语调大都先降后升或先升后降，句子语势有抑扬升降的曲折变化，呈波浪式，多在表达特殊感情时出现。它不像其它句调多表现在句末，而是根据需要出现在句子的不同位置。 例： ①好个“友邦人士”，⌒是些什么东西！⌒ ②你说呀！⌒你倒是说话呀！⌒ ③你是班长，﹀你不能死。（讽刺） ;语速;语速练习： 以《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如： 周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。） 鲁：我前几天还见着她！（中速） 周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张） 鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探） 周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。） 周：我看过去的事不必再提了吧。（中速） 鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫） ;掌握朗诵内容 确定朗诵目的 分清朗诵对象 掌握表达方式 ;三、童话的朗读要领掌握朗诵内容（加工与熟悉）; (2) 方法上：运用“话”和“表” “话”：口语化 化单音节词语为双音节词语 变长句为短句 调整语序，更换词语 语气语调富于变化 猴儿王找到个大西瓜。 现在，我就来给你们讲个《孙悟空大闹水晶宫的故事》 “表”：把人物的语言、表情、眼神、动作、思想情感演示出来 （1）设计“音腔”形象地展示人物语言的个性化。 （2）学用口技，真实模仿动物叫声或自然声响。 （3）借用态势语，生动展示人物的形象性格。 ; ;故事收尾的方法，可视故事的长短而定。 长故事一下子讲不完，可在精彩的地方突然停下里，给大家留下悬念。 要知后事如何，且听下回分解。 短故事收尾。 （1）高潮处收尾 言尽而意不止，可给听众造成种种猜测。 比如，猴子吃西瓜，以一只猴子的人云亦云，不懂装懂的一句话“西瓜吗，就这味”结尾。让人感到猴子愚蠢到极点，感到既好笑有耐人寻味。 （2）启发式 启发听众思考故事中的思想意义。 “小朋友们，你们说，母鸡的话对吗？” ——《小土坑》 “小朋友们，你们知道那只鸟的教训到底是什么呢？ ——《白头翁的故事》 （3）总结性结尾 直接告诉听众故事的教育作用。 “哎，谁叫他们上课不专心呢！”——《上课》 （4）尾声式结尾 拓展原故事的情节和结局，以满足听众的心理需求。 等猪八戒醒来，他已经变成了一个非常聪明的新猪八戒了。 ——《猪八戒换脑袋》 ; 教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。 掌握语言技巧 （1）语言清晰、标准规范 （2）叙事语言要情感贯通、形象生动 （3）人物语言要鲜活生动、个性化 ;叙述语言要情感贯通、