人美版初中美术八年级上册《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿DOC.doc

《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿 我说课的内容是第十五册的第2课《手绘线条图象——物象的多视角表达》（人民美术出版社）。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。 一、教材分析 1、内容、地位、作用 课题是物象的多视角表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。本册纸造型课中坐标、生活用品和学生居室设计，都需要对物象有多角度、全面的知识。应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。 2、教学目标 根据教学大纲和教材要求，本着是学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，培养学生形成良好的思想品德，确是本课的教学目标为： ⑴ 知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。 ⑵ 能力目标：培养学生的形象思维能力，培养从多角度观察事物的习惯，全面整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想而想象。 3、教学重点和难点 因为手绘线条图象的表达有强烈的实用性，根据教材大纲，我确定了本课的教学重难点。 ⑴ 重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。 ⑵ 难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。 二、教学方法 根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采纳“启发——引导法”，要注意在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛，科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事的效率就高。 在教学中，我运用了投影、幻灯片、挂图现场演示的教学手段，优化课堂教学，提高课堂效率。同时在本课的教学过程要真正做到面向全体，提问不同层次的学生，并鼓励他们大胆说出自己的理解及展示自己的作品，这样多种手法并用，即能培养学生的形象思维能力和多视角观察事物的能力，还能提高他们全面、整体认识事物和理性分析的能力。 三、学习指导 物象的多视角表达是实用性极强的绘画基础知识，要求学生有一定的空间思维能力 和形象能力，要想在学生在短时间内全面、整体地观察和理解物体，并能用手绘线条描绘出物象的多视图，是一件很难的事情。因此，本课沿用了大量的实例和演示，并设置了一个师生、生生交流的学习平台，使学生通过观察、观看逐渐理解物象的多视角表达，使用权学生沿着形象乘法、形象特征的表达手法的前提下，启发学生的发展创造思维和形象空间思维。 此外，在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的生活中物象的多视图，增加了直观性。学生多视图的练习中更能增强学生对物象多视角的理解，所以我发挥了教师的主导作用，在练习中时刻注意引导学生的学法。 四、教学程序 无论是教法还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去，因此本课的教学程序我设置为导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。 1、? 导入 ??? 在讲新知识点之前，我先向学生展示产品包装的多视图，让学生看见以后，，闭上双眼想象出这种产品包装的实际形象。在用电脑投影映出用3D（三维动画制作）软体制作的人头像、游戏中的人物形象从不同的角度旋转展示。 ??? （提问：大家看到了什么？知道它们的具体形象怎么样吗？我们能不能用绘画的形式去具体描绘生活中的形象吗，怎样去表达呢？） ??? 这三维人物动画的展示和问题的设置显然引起学生产生兴趣，趁此，我引出了本课主题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。 2、? 讲授新课 在让学生仔细阅读完第8、9课以后，本课开始讲授新的知识点。 ⑴ 对多视角的理解 这个环节实质上就是要求学深对物象多视角的理解。 ① 实物举例： 我用生活中较为熟悉的用品，如水杯、学生坐的桌子椅子等，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。 ② 研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。 这个环节中，我主要引导学生用生活中的例子去分析和理解。比如在生活中我们经常会认错人、穿衣服时照镜子的例子等等。 归纳：这些活生生的例子，说明了物象多视角的表达与我们的生活与艺术设