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第四节 品德的形成 三、品德发展的阶段理论 （二）柯尔伯格的品德发展理论 柯尔伯格的研究方法为道德两难故事法。提出了三水平六阶段品德发展理论。 水平一：前习俗水平。 阶段1：惩罚定向。 阶段2：寻求快乐定向。 水平二：习俗水平。 ??? 阶段3： “好孩子”定向。 ??? 阶段4：权威定向。 水平三：后习俗水平，又称为原则水平。 ??? 阶段5：社会契约为定向。 ??? 阶段6：以普遍的伦理原则为定向。 第四节 品德的形成 三、品德发展的阶段理论 （二）柯尔伯格的品德发展理论 柯尔伯格根据自己的大量研究，得出结论： 0～9岁儿童属前世俗水平； 9～15岁，多属习俗水平； 16岁以后，一部分人向后习俗水平发展，但达到的人数很少。 柯尔伯格认为，这种发展的顺序是由低级阶段依次向高级阶段发展的，这种顺序既不会超越，更不会逆转。 第四节 品德的形成 四、青少年品德心理的特点 （一）逐渐从他律变到自律，伦理道德开始形成 （二）处于动荡性向成熟性的过渡 五、学生品德的培养 从知情意行入手 六、学生品德不良的矫正 （一）产生原因 （二）矫正方法 第五节 中学生学习困难的诊断与辅导 学习困难的界定：（学困生） 一、学习困难的特征 二、学习困难的类型 暂时学习困难学生： 能力困难学生： 动力困难学生； 整体困难学生 第五节 中学生学习困难的诊断与辅导 三、学习困难的产生原因